当课程跃出幼儿园的“墙” ——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下资源整合型幼儿园班级课程建设
作者： 杨惠茹 单位： 成都市第二幼儿园沙河园区 一、 问题的提出 幼儿园课程是实现幼儿园教育的目的，是帮助幼儿获得有有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 [ [i] ] 班级课程既是幼儿园课程的具体化，也是幼儿园课程实施的基本单位，促进幼儿全面和谐发展最终要通过班级课程的实施来...
单元统整，同步拓展 ——提升学生阅读能力的有效途径探索
作者：夏蝶 单位： 成都市海滨小学校 【摘要】 在寻找提升学生阅读能力的有效途径的过程中，我们总是有困惑的，如何实现从单篇到多篇，从单本到多本，重视阅读策略的教学，让阅读真实发生，从积累的量变到能力提升的质变，“单元统整，同步拓展”，也许是一种有效的尝试。 【关键词】核心素养 阅读能力 统整 拓展 ...
小学生数学课堂交往素养的初步研究
作者：冯秋华 单位：成都市海滨小学校 【摘要】小学生数学课堂的交往素养决定学习效率。本文设计了五个问题，以便找出小学生数学课堂交往素养的现状，并提出了解决策略。 【关键词】小学生；数学课堂；交往状态； ? ? 随着人们对课堂研究的深入，“交往”一词慢慢进入了教育领域。人们关注交往的侧重点不同，研究方...
小学生生涯发展辅导课程课例研究
作者：张芃 单位：成都市锦江区教师进修学校附属小学 【设计意图】 这是小学生生涯发展辅导主题的心理健康教育活动课。 要立足小学六年级学生认知特点和现实状况开展生涯启蒙教育，需活用理论，把生涯辅导的学科逻辑，转换成学生的生活逻辑和心理逻辑，精心设计课内外体验活动，引导学生在趣味盎然的实践体验中，逐步形...
小学“视动数学”评价活动中的“思维三重视”
作者：梁祖秀 单位：泸州市师范附属小学城西学校 【摘要】 “视动数学”是我们在教学改革中提出的一种教学主张，它是先把内隐的、看不见的数学思维外显为可视、可听、可言、可摸、可做、可动等自主学习行为；再把学生外显的五官活动、四肢活动、头脑活动内化为分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等更高级的思...
物理教学中应凸显物理概念的严谨性
作者：徐常伟 单位：金牛中学校 【问题综述】 概念教学是物理教学的核心内容，九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用修订版）对此有明确的规定，可概括为：从各种物理现象中抓主要因素，忽略次要因素；培养学生的分析、归纳、概括能力；了解概念的来龙去脉；注重概念的形成过程。由此可见，概念教学在中学物理教...
问题驱动的启迪式教学在小学语文低段教学中的操作尝试
作者：文艳 单位：成都市海滨小学 摘要： 随着新一轮课堂教学改革的进一步推进，同时紧紧围绕我校 “爱与智慧”的文化核心和“灵趣”课程的体系构建，我校提出“问题驱动的启迪式教学”的课堂教学模式，以核心问题统整教学目标、手段与过程，凸显学生的主体作用，真正让课堂灵动起来，充满趣味。结合课例《大熊猫》，浅...