《教育导报》记者 葛仁鑫 张玥 文/图
“这会儿吹的是北风，气温23℃，湿度60%。”9月18日上午课间，富顺第二中学校（以下简称“富顺二中”）初一学生杜宇馨，快步走向校门旁的气象站，仰头看看风杆，又俯身观察百叶箱里的温度计和湿度计。这些，都是入学不到一个月的她，发现的“校园宝藏”。
“以前以为只有气象局才有这些设备，没想到学校也有。”杜宇馨说，课本里“天气与气候”那一章还没学到，但她已经迫不及待想知道风雨背后的原理，“这些触手可及的设备，让我对科学更加向往。”
一个县域中学的校园里，为什么会长出一座气象站？答案，既写在富顺二中“把科技馆搬进校园”的举措里，也写在自贡推进科学教育的整体思路中。近年来，自贡市锚定本土资源育人的科学教育方向，把本土科学资源系统转化为可教学、可探究、可推广的教育样本，让学生在家门口上好科学课。
本土资源如何集聚？
构建多方协同的科学教育生态
在富顺二中的气象站里，有一架65式37mm人工增雨高射炮，退役后没有回仓库，而是来了校园。
“过去带学生观测气象、做科普，得往气象局跑，组织一次不容易，更不可能常态化。”富顺二中教师发展中心负责人刘华多年从事科创指导，他谈起此前面临的难题：气象、科协等部门有着丰富的资源，却分散在不同场馆、利用率不高；而学校学生多、受众广，却缺展品、缺专家。“所以各方一拍即合，把资源搬进校园，离学生更近一点。”刘华说。
2024年，富顺二中与富顺县科协、富顺县气象局签订《局校合作共建协议》，共建校园气象站，挂牌“富顺二中气象科普基地”，科协、气象局提供展品支持和专家资源，那门高射炮这才成了同学们围观的“明星展品”。此外，学校还与多家高校、本地企事业单位联动，推动高科技实验室、三维编程、航天科普等资源汇聚到学校。
一门高射炮的“迁徙”，照见的是资源配置的逻辑之变：过去是学校四处找资源，如今是本土资源主动向学生靠拢。
“我们相信，把家门口的资源用好，把本土场景转化为探究课堂，就是县域、市域推进高质量科学教育的低成本、可持续、可复制的有效路径。”自贡市教育和体育局副局长张强谈到，对此，自贡建立教育、科技、科协等多部门联席会议制度，统筹协调解决科学教育改革发展重大事项，并推动各类科教资源向基础教育一线集聚。
例如在大安区，自贡恐龙博物馆的专家带着恐龙化石走进校园，让孩子们现场观察；在自流井区，自贡市盐业历史博物馆的讲解员在校园组织小实验，让同学们探秘井盐科技；在贡井区，孩子们走进燊海井，探究古法制盐里的物理与化学......这些自贡“名片”，正一一变成孩子们身边的科学课。
越是身边的资源，越能长出真问题。在有中国（西部）陶都之称的荣县，不起眼的陶土，在荣县树人小学校的陶艺社团里却十分受欢迎，五年级学生刘芸涵已能独立完成制陶全流程，心底却总有一个疑问，“同样的陶土，为什么烧出来的陶罐颜色不一样？”
了解到学生的疑问后，学校科学老师顺势带着学生们进行对比实验，引导学生发现温度、空气都会影响陶罐成色......“陶土、蚕桑这些本地资源接地气，也最能勾着学生们提问。”树人小学校长邹娟说，“小问题，大发现，学生一提问，科学的种子就真正埋下了。”
校园阵地怎样建设？
打造触手可及的科学育人空间
在富顺二中的校园里，有一棵蓝花楹，鸟儿把黄葛树的种子带到它的枝杈间，竟生根发芽，长成黄葛树附生于蓝花楹的独特景观。刘华常常以这个案例给同学们讲述生态位，并勉励大家，“只要向上生长，向下扎根，就一定能找到你自己的生态位。”
对刘华而言，校园里的一草一木都埋着科学的种子，富顺二中作为四川省首批环境教育基地，开展以环境问题为核心的探究实践活动，让校园本身成为科学教育的“活教材”。
环境育人，润物无声。校外资源如何在校园里留得住、用得久？阵地建设是关键。
在富顺二中，学校成功申请中国科学技术馆“2023年农村学校科技馆项目”，将原100㎡校史陈列馆改造为航天主题科技馆；与四川科技馆合作，引入包含声学、电学、光学展品的流动科技馆；依托自贡市科协提供的数字终端，搭建线上科普平台。“固定场馆筑基，流动站点补位，数字平台延伸，特色基地赋能，共同构建起触手可及的校内科学教育空间。”刘华说。
近年来，自贡市持续标准化建设中小学实验室、数字化实验室、科创工坊、校园微型科技馆等。值得一提的是，自贡抢抓优必选人工智能教育项目机遇，依托总投资1.38亿元项目建设，在全市64所中小学布局建成人工智能实验室，织密全域覆盖、层级贯通的人工智能教育硬件网络基础。
依托市域布局的人工智能实验室为阵地，自贡多所学校组建起科创、航天、机器人编程等各类社团，为学生科学探究提供多样化平台。
在荣县旭阳镇梧桐树小学校的社团活动时间里，五年级学生黄珮盯着自己组装、编程的机器人稳稳把小球送进框内，笑得眼睛弯起来：“看着机器人完成自己设计的程序，特别有意思，我还想继续往下学。”
带她的，是学校的数学老师代鹏程。“我们这些科创指导教师大多由其他学科老师兼任。”代鹏程说，好在自贡人工智能教育项目除了在硬件上搭建起平台，还配套网络课程、教案和课件等，市里统一组织培训，“有了这些帮衬，我们很快就上了手。”
育人实效何以凸显？
构建校本化科学课程体系
资源聚起来、阵地建起来，最终还是要依靠课程教学实践将资源优势转化为育人实效。
把一颗松花蛋放进空间站，会发生什么？这道看似异想天开的题目，被富顺二中学生向阳和队友写成了方案。2024年，在香港举行的国际空间科学与载荷大赛全球总决赛上，他们凭借《空间站中的松花蛋实验》捧回中学组铜奖。
“上了赛场才发现，别的队伍做的都是高大上的实验，我们这个题目有点‘土’。”如今读高三的向阳说，“但我们相信，只要论证严谨，一样站得住脚。”让她真正记住的，是这次经历带来的改变——“科学不是遥不可及，科学就在身边。”
给她和同学灵感的，是富顺二中的“盐都问天”航天学生社团、《航天科普课程》，是一次次航天专家进校园。
“资源引进来后，关键要转化成常态化的教学载体，让更多学生受益。”富顺二中校长袁道建说。围绕校内科技资源和学科课标要求，学校开发出5门科技特色课程，全部纳入课后服务和综合实践活动课程体系，同时创新“科技+生涯”教学模式，每学期邀请校友、高校教授和行业专家进校，并依托校内资源组建6个科技社团，让科技资源，真正变成教学内容。
学校的课程探索，是市级课程供给的缩影。自贡坚持“资源变课程、场景变课堂、文物变教具”，深挖井盐、恐龙、彩灯、地质、航空等本土特色，构建以国家课程为主体、本土校本课程为补充、跨学科项目式学习为载体的课程体系。
例如在《井盐钻探力学探秘》课程中，学生动手搭建模型，模拟古代冲击式钻井工艺；在彩灯光学、电路等课程中，学生自主设计灯组、搭建电路，理解光学、电学的相关知识......
随着课程体系的完善，涌现出不少新的变化和经验。
自贡市沿滩区龙湖中学校面向全体学生普及《初级机器人》课程，“以前是请企业的辅导老师来讲，从今年起，课程由学校自己的老师接手。”该校信息办主任尹芹介绍，通过“请进来、走出去”培训机制，常态化开展校本教研、技能比武、课例研讨等路径，学校教师科学素养迅速适配课程开展需求。
自贡衡川实验学校依托小学、初中、高中全学段优势，在科学教育上也探索贯通培养模式，小学重趣味启蒙，初中重思维训练，高中重价值创造。该校教师发展中心副主任、科创指导教师曾超说：“贯通培养让孩子的科学兴趣不断档，小学埋下的好奇心，能在初中长成方法，在高中结出成果。”
科学教育，久久为功。今年，自贡又在全省率先出台《自贡市推进义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动的实施方案》，锚定“做中学、用中学、创中学”育人导向，进一步明晰了改革路径。
自贡市委教育体育工委书记、市教育和体育局党组书记、局长张根祥表示，下一步，自贡将继续把用好本土资源作为推进高质量科学教育的长期策略，持续放大示范标杆效应，深化课程与教学改革，建强师资与阵地保障，完善多元评价与协同机制，不断培育具有科学家潜质的青少年群体，为教育强国、科技强国建设贡献自贡力量。
