作者：廖保红 单位：宜宾市江安县幼儿园
【摘要】以社会主义核心价值观为圆心来构建的中国核心素养模型，反映了幼儿终生学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。而基于核心素养的幼儿园班级主题环创指向每个儿童全面整体的更好的发展、应该围绕生活。为此，笔者尝试抓住江安特有的本土资源——被誉为“中国戏剧摇篮”的“国立剧专”，以此开展了“娃娃玩戏剧”系列主题活动，在活动开展过程中师幼共同建构了提升幼儿核心素养的相应班级主题环境，并进行了一些的思考。
【关键词】核心素养 幼儿园班级主题环创 班级环境创设 主题活动
基于中国国情的核心素养模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。未来社会需要具备核心价值观的人，所以，在幼儿园教育中，核心素养指幼儿应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而中国传统文化中蕴含的美德，智慧、哲理影响和教育了一代又一代的中华儿女。江安的优秀传统文化如此，哪些内容适合在幼儿园开展呢？哪些又适合培育幼儿核心价值观和提升核心素养呢？笔者试图从身边做起，抓住江安特有的本土资源——被誉为“中国戏剧摇篮”的“国立剧专”，以此开展了“娃娃玩戏剧”系列主题活动，在活动开展过程中师幼共同建构了提升幼儿核心素养的相应班级主题环境。同时，做了以下几方面的思考。
一、核心素养的概说
核心是相对外围而言的，核心素养有两层意思：一是关键，是指个体在21世纪生存、生活、工作、就业最关键的素养。二是共同，是指课程设计所面对的某一群体所需要的共同素养。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值标准，它们分别是“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”。因此从结构上看，基于中国国情的核心素养模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。未来社会需要具备核心价值观的人，所以，在幼儿园教育中，核心素养指幼儿应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它反映了幼儿终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。在幼儿教育中培养核心素养就是要培养幼儿的学习能力，培养能够把知识加以综合化、解决问题的能力。
二、基于核心素养的班级主题环创指向
核心素养作为一套经过系统设计的育人目标框架，把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，为我国基础教育的发展提供了更加明确的方向性和引领性。如何围绕核心素养构建幼儿园园本课程和创设有特色的班级主题环境，成为撬动教育质量改革的原点。《中国学生发展核心素养》虽然是指基础教育阶段，没有明确地把幼儿园囊括其中，但人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实际创新这六大素养与《纲要》、《指南》中儿童学习与发展领域、维度、目标是相呼应的。
幼儿园以此为指向的课程建设和班级主题环创，有利于形成“上下贯通，有机衔接，相互协调，科学合理”的基础教育阶段课程体系。因此，在核心素养背景下，幼儿园课程建设和班级主题环创过程中要不断进行反思与价值判断，遵循以下几个原则：
一是幼儿园班级主题环创应该围绕生活。陶行知的“生活即教育”理论、《幼儿园工作规程》《纲要》《指南》都强调“充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。幼儿园班级主题环创也要求我们关注幼儿自己的生活，关注幼儿感兴趣的生活，从现实生活中让幼儿感受世界的美好和趣味。
二是幼儿园班级主题环创应该指向每个儿童获得更好的发展。幼儿园班级主题环创首先考虑儿童的需要和儿童能得到的是什么，而不是老师教什么的问题。思考如何在有教无类的原则下，让每一个孩子得到适性发展，发展的方向和目标与核心素养指向维度相统一，乃是幼儿园班级主题环创的出发点与归宿点。
三是幼儿园班级主题环创应该指向儿童全面整体的发展。《指南》中不同的发展目标是所有儿童儿童共同发展的方向，是六大核心素养在幼儿阶段的具体体现。幼儿园班级主题环创要确保方向性，落实在阶段性目标中要考虑横向上全面，纵向上有序，内容选择要与目标保持一致，才能确保幼儿阶段核心素养的萌芽。
三、幼儿园班级主题环创的创新尝试
综上所述，再根据习近平总书记指出：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀的传统文化”。这一论述着力强调了中华优秀的传统文化对于培育和弘扬社会主义核心价值观的基础地位和根本作用；同时也提升了“幼儿应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这些核心素养。而在四川·江安有着很多经典的优秀的传统文化，例如：戏剧发源地国立剧专、中外闻名的长江奇石、享有盛名的竹文化、当地传统美食（猪儿粑、夏橙、李子、萝卜）等等，这些优秀的传统文化孕育着一代又一代的江安人。
根据宜宾市重点课题《区域传统文化在幼儿核心价值观培育中的应用策略研究》的研究实施精神，尝试从江安戏剧文化入手，来充分挖掘适合培育幼儿核心价值观和提升核心素养的区域传统文化；并分别落实到艺术、语言、健康、社会等各个领域和幼儿一日生活中，帮助幼儿形成良好的核心价值观；逐渐提升适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
我们的创新尝试是：进行了“挖掘本土资源、优化班级环境”——“娃娃玩戏剧”主题环境创设活动。尝试探索研究的是，如何利用江安戏剧文化来培育幼儿核心价值观；逐渐提升幼儿核心素养。
（一）江安戏剧文化适合培育的幼儿进行核心价值观、提升幼儿核心素养。
2016年4月19日的江安热闹非凡，江安将修建中国戏剧小学、中学和大学。当时考察队在政府的引领下，一路交通管制使得人们都想探个究竟。第二天一早家住“国立剧专”附近毅男兴奋地跟朋友谈起：“你们知道吗？昨天江安发生一件大事？难怪前几天我上幼儿园经过‘国立剧专’看见叔叔正在刷漆；连外面的停车位都改过了。原来是昨天有很多人去考察。”见他说很新奇，便利用当天晨间谈话时间让他在全班面前说了说。结果小朋友们听后便叫到：“我也想去看看。”于是我们抓住当时的社会热点也当“小小考察员”去参观江安特有的资源“国立剧专”。参观后谈话和绘画中发现孩子们对剧本、剧场非常感兴趣。于是在《纲要》《指南》引领下，结合大班幼儿年龄特点、兴趣需要和发展水平，家园合作开展了“娃娃玩戏剧”系列主题活动，在活动开展过程中师幼共同建构了相应的班级主题环境。幼儿在丰富多彩的创作、表演、探索等活动中，通过直接感知、实际操作和亲身体验，更深入地了解了“国立剧专”；激发对戏剧的喜爱之情，萌发家乡自豪感；增强幼儿的角色扮演意识，提高艺术表现能力。
（二）创设江安戏剧文化的环境，为培育幼儿核心价值观和提升核心素养做好铺垫。
《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。而《指南》也指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。”不管是户外的环境，还是室内的区域环境，都围绕江安戏剧——“国立剧专”进行创设。我们创设的环境包括“国立剧专”的介绍、孩子的参观前后活动痕迹、亲子活动的精彩照片，有幼儿的、有家长的、有教师的，家园配合、师幼共做、亲子体验、图文并茂。
室内主题墙创设有《娃娃玩戏剧》，主要呈现了具有代表性的江安戏剧——“国立剧专”的介绍、幼儿参观“国立剧专”前后各活动的照片，图加文，幼儿作品等，让幼儿随时了解我们家乡的戏剧文化，为自己的家乡感到自豪，能刺激幼儿热爱自然，增进爱家乡、爱祖国的情感。
户内外大型区域活动设置了《快乐书屋》、《美美造型》、《创艺空间》、《秀秀服饰》、《欢乐剧场》。以江安的“国立剧专”为主，其它剧场为辅，和幼儿共同创设区角活动场所，进行自主创意的区角活动。同时，文明、自由、诚信、友善得到锻炼和培养，促进了幼儿核心价值观的培育；提升了幼儿核心素养。所以，创设江安戏剧文化环境，让幼儿充分受到戏剧文化的熏陶，丰富幼儿活动内容，为培育幼儿核心价值观和提升核心素养做好铺垫。
总之，基于《中国学生发展核心素养》的幼儿园班级主题环创，是遵循教育规律，把幼儿发展核心素养作为幼儿园班级主题环创的依据和出发点，进一步加强横向领域与纵向年龄段间的衔接与配合，编织成一张指向儿童健康、全面、和谐、个性发展的幼儿园班级主题环创网络，有力推动核心素养在幼儿阶段生根发芽，为后续学习和终生发展奠定坚实的基础。
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