《教育导报》讯（记者 杜蕾）分数真的不再作为评价学生的唯一标准？如何扭转不科学的教育评价导向？怎样透过“评价改革”重建教育生态？11月13日，第七届“中国教育创新年会”成都市青羊区分论坛在成飞中学举行，探讨如何扭住教育评价改革这个“牛鼻子”，以评价改革为牵引，优化教育治理体系。
本次青羊区分论坛的主题是“基于‘新人文教育’的综合评价改革”。会议首次采用TED式主题演讲邀请七位来自青羊区的知名教育人发言。他们围绕“基于‘新人文教育’的综合评价改革” 这一主题，系统交流了成都市青羊区在教育评价方面的区域实践经验与成果。从教育评价的顶层设计、评价体系建设、评价创新手段、评价信息技术、评价多元对象、评价关键环节等基础教育全维度，洞察一线教育创新生态。
青羊区如何从区域层面发力，探索教育评价改革？青羊区教育局党组成员、教育考试中心主任张勇以《基于“新人文教育”的区域教育评价改革探索》为题，从顶层设计入手，分享了青羊在教育综合评价方面的探索。他表示，青羊区在推进教育评价改革中，从区域、学校、学生层面，从评价顶层设计、机制建设、内容充实、手段创新、结果运用等方面总结出了系列经验与成果，可破解“五唯”顽疾，有助于解决教育评价指挥棒问题。
成都市成飞中学校长余泓分享了《多元评价促学校发展》，他从学校层面出发，介绍了学校绩效考评机制——“坚守红线，守住黄线，拓展绿线”。“导向特色发展的学校办学绩效评价，将学校内部评价与教育主管部门评价相结合，改变了以往过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法，促进学生德智体美劳全面而有个性的发展。”余泓说。
教育评价是难点，综合素质评价更是难中之难。孩子们的综合素质“成绩”如何打分才公平客观？青羊区教科院副院长叶剑基于典型事件的学生综合素质评价，以人工智能技术筛选、归类信息，提供评价主体、探讨评价依据、建设评价平台，变破解学生素质评价中的过程性评价、信息量繁杂的等问题作了专题发言。
成都市泡桐树中学校长杨超从学校变革核心路径，基于核心素养的评价体系，基于学科素养的评价路径等方面，分享了泡桐树中学在评价改革实践中的深层思考和有益探索。
关于家长的评价该如何进行？这是困扰不少学校的难题之一。成都市少城小学校长、家庭教育特约专家王琬介绍了该校家长评价“三部曲”和家长评价“三机制”。她通过多个案例，分享了该校通过开展系统培训引导家长形成科学的育人价值观，学习科学育人方法，以及通过综合评价增强对家庭教育的影响力，形成更加聚焦的助动力的经验和实践。
艺术教育如何进行客观公平的评价？成都市东城根街小学校长赖晗梅以《提升人文素养的艺术测评方式探索实践》为题，从学生艺术素质测评存在的问题、学生艺术素质测评的工具、学生艺术素质测评的变革、以及学生艺术素质测评的实践反思等四个方面分享了东城根街小学的探索。
如何科学、有效地使用评价结果？青羊区教科院党支部书记、院长邵开泽分享了《教育评价结果的反馈与应用：突破教育质量保障“最后一公里”》。他指出，“行百里者半九十”，评价是教育行为的“最后一公里”，对保障教育质量起着至关重要的作用。他认为，应当从当前评价存在的问题出发，进行教育评价结果信息的反馈与应用改革，形成教育评价体系闭环，保障基础教育质量提升。
七个主题演讲后，中国教育科学研究院高教所所长张男星进行了专家点评和总结。她认为，青羊教育从七个角度全方位的展示了教育综合评价改革的实践探索和可喜成效，从顶层设计到具体实践都为中国区域教育改革做了有益示范，体现了多元参与，各归其位；协同推进，整体呼应；遵循规律，提升素养的特点。
论坛当天还邀请了长江学者、北京师范大学高等教育研究院周海涛院长，全面解读了中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》。
