《教育导报》讯（记者 刘磊 摄影报道）民族地区农村小学如何提升教育质量？10月28日，四川省乡村学校振兴联盟的专家一行来到泸定县得妥镇中心小学校调研，并就该校如何提升教育教学质量、丰富学生活动、完善校园文化等给出意见建议。
泸定县得妥镇中心小学是四川省乡村学校振兴联盟的新成员学校，地处甘孜州红色英雄名城泸定县最南端，距县城55公里，南与雅安市石棉县接壤，是全县少数民族相对聚居的乡镇，现有500余名学生，以彝、藏民族居多。
在参观了校园、观看学生大课间活动、进教室听课、与部分教师座谈后，专家们分别给出了学校下一步发展提质的建议——
四川省乡村学校振兴联盟专家组组长、四川省陶行知研究会副会长兼秘书长杨东指出，得妥镇中心小学校的办学基础条件不错，但存在教师教学水平参差不齐、课堂教学不够规范、教师随意性较大、学生活动课程偏少等问题。
“农村学校办学，要一手抓课堂，一手抓活动。”针对该校活动课程偏少的问题，杨东建议，要充分调动每位教师的积极性，挖掘他们的潜能和特长，因地制宜给学生开设书法、编织、竹编等活动课程；要说服家长转变教育观念，增加活动课程时间和频次，“搞好活动和提升成绩两者并不矛盾，恰恰是相辅相成、相得益彰的关系。”
四川省陶行知研究会小学专委会常务副理事长、秘书长刘明建建议：提升教学质量，首先要抓常规，教师和学生的日常规范一定要严格，“常规抓好了，成绩自然有起色”；二要抓课堂，通过“师徒结对”提升年轻教师教学水平，补齐短板；三要勤练习，通过分层设计作业，让每个孩子都有获得感，逐步巩固课堂知识。
对“双减”后学生在校的托管服务，刘明建建议要系统考虑，“两个小时的课后服务，并非一定是再上两节语文、数学辅导课，其他社团活动也可以安排上。”
就学校和家长特别关心的教学质量问题，四川省人民政府督学、成都市特级校长唐方剑建议：可以通过“规范”+“细节”来提升，比如作业是否做到了全批全改，学生做错的每道题，除了划“×”，是否给学生讲清楚了错的原因，学生是否改正……“这些细节马虎不得”；还可以通过“骨干”+“示范”来提升，虽然乡村学校教师差异大，但总有相对优秀的骨干教师，要发挥他们的带头示范作用，经常在校内展示交流，带动其他教师共同进步。
“得妥”系藏语音译，是幸福的意思。基于此，得妥镇中心校提出了“幸福师生、幸福校园、幸福教育”的办学目标。针对学校的校园文化建设，三位专家都不约而同地指出了当前存在的杂乱无章、不成体系的问题，建议向全国其他“幸福教育”样板校学习，再结合本土实际改进完善。
“专家们的建言，让我们茅塞顿开，给学校下一步提升教学质量、丰富学生活动、完善校园文化指出了方法和路径。”泸定县得妥镇中心小学校长王君表示，有了四川省乡村学校振兴联盟专家们的帮助指导，未来老师们会更有信心。
据介绍，得妥镇中心小学校迄今已有逾百年的办学历史。近年来，该校先后获得过“四川省绿化示范学校”“党建精品单位”“校风示范学校”“巾帼建功先进组织”“德育体育先进学校”“民族团结进步示范学校”“优秀少先队集体”等荣誉。2018年，成功立项四川省教育科研课题《民族地区农村小学“研学旅行”课程构建与实施策略研究》；2020年，与甘孜州教育科学研究所共建“教育科研基地”，成为四川省社会科学重点研究基地“协同创新实验基地校”，成为全国德育协同创新中心“德育创新基地学校”；2021年，成功创建为“全国青少年校园足球特色学校”。
