《教育导报》讯（记者 刘磊）“留守儿童很多，学生长期缺乏父母陪伴。”“单亲家庭在低段儿童中占比越来越大。”“心理专业师资严重缺乏，全靠班主任凭经验安慰、辅导学生。”……5月13日，一场以心理健康教育为主题的座谈暨培训会在雷波县永盛镇初级中学举行，几位雷波校长不约而同地谈到了农村学校普遍存在的心理健康教育困境。
学校想做心理健康教育，却苦于无师资、无课程；老师想帮助孩子们，却找不到方法，“没有招”，干着急。期待的目光投向了座位对面的专家，当天，四川省教育科学研究院组织了5名心育教研员、资深专职心育教师、优秀德育工作者等为当地“传经送宝”。
作为普通班主任、科任老师，如何开展心理健康教育？成都市龙泉驿区教科院心理健康教育教研员兰小云送上两个“锦囊”——“上心理班会课”与“开展心理健康教育活动”。
“心理班会课的核心是体验和感受，记住，让学生分享比记住知识更重要！”兰小云具体谈到了上心理班会课的流程：可以先通过小游戏、看视频等热身引入；再进入主题、引导学生感受宣泄；然后是策略探索阶段，让学生讨论、反思；最后是运用提升，比如将故事续写，对案例进行支招，展示成果等。
“活动”是帮助学生感受积极心态和阳光情绪的重要形式。在兰小云看来，活动不仅心育教师可以搞，任何老师都可以做；也不一定都得搞全校性的大活动，“其实班级活动性价比高、路径多，形式也丰富。”她鼓励老师们日常在班上多策划、设计一些小活动，让班级成为学生心灵的港湾。
当老师遇到一些经常调皮捣蛋、屡教不改的学生，或出现不想看到的问题时，又该如何开展教育和心理辅导呢？兰小云的基本策略是“三步走”。第一步“主动接纳”，“首先老师情绪要先稳住，减少负面评价和对学生价值否定的语言。”第二步“试着共情”，表达善意和对学生的理解，“一定要学会在‘玻璃渣’中找点‘糖’。”第三步“积极参与”，心理辅导的最终目的是要给学生提供力所能及的帮助，为孩子植入希望。
如何识别、发现心理危机学生？“这需要依靠团队的系统工作，采用专业方法向心理危机学生提供有效帮助和支持，避免出现严重自伤或伤人等后果。”成都市石室中学心理健康教育高级教师杜永丽在专题培训中谈到，“学校也不要怕学生出现心理危机，关键要转‘危’为‘机’。”这就需要学校建立“三预”工作机制——预防、预警、干预。在杜永丽看来，最重要、最需要倾注精力的就是第一阶段“预防”。学校可以通过基础常规课程、团体辅导课程、心理委员培训课程、心理危机演练课程来做好预防。
杜永丽还谈到了判断学生心理是否健康的标准，并提醒老师们要高度关注新学期开学前后、重大考试前后、学生家庭变故等突发事件发生后，以及阴雨绵延的天气等时段学生们的状况。
培训活动前，四川省教科院组织专家对雷波县永盛镇1672名中小学生进行了心理健康普查，同时对永盛镇125名教师开展了线上调查。当天，四川省教科院心理健康教育兼职教研员黄鑫针对报告进行了解读并提出对策。
“积极心理品质的培养如生命意义感和价值感的塑造，对于学生的身心健康和全面发展具有重要意义。”黄鑫建议农村学校积极尝试园艺、音乐、阅读、劳动、体育等课程与心理健康教育相结合，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的乐观心态和希望感。
在谈到针对不同群体开展差异教育时，黄鑫提醒“要重点关注初二年级学生、特别是女生的心理健康，还要关注非独生子女和留守学生群体”。
雷波县21所乡镇中心校及县直学校的97名校长、教师和班主任代表参加了培训活动，四川省教科院副院长董洪丹在指导讲话中希望各学校加强家校沟通协作，宣传科学的教育理念，消除老百姓对心理问题普遍存在的“病耻感”。他鼓励道：“心理健康教育比搞好语数外学科教育更重要！‘思想好、身体好、心理好’才是评价一个好学生、一个健康学生的重要标准。”
