本报记者 董志文
今年6月份，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。《指导意见》的出台，对于办好普通高中教育，增强高中教育发展后劲，提高国民整体素质将产重要影响。
普通高中育人方式改什么？怎么改？
日前，在2019年推进育人方式改革高中教育发展论坛上，自教育一线的工作者和专家，通过课程观摩、学校考察、专题研讨和小组交流等环节汇集多元化视角，共同探究新时代高中育人方式改革的关键问题和实践举措。
为什么改？
高中教育从“育分”走向“育人”的需要
党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切，新的历史定位
“在新的历史定位下，学校到底应该教给学生什么？应给培养什么样的学生？”这样的提问在《教育科学论坛》杂志主编崔勇的发言中不止一次出现。不可回避的是，出现了普通高中育人方式跟不上改革节奏的问题。
“在高考升学率的指挥棒下，学校没有对学生进行有效的个性化发展指导，而只关注学生的考试分数，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要推进育人方式的改革学。” 上海市教育委员会基础教育处处长杨振峰恳切地说。
为什么要推进普通高中育人方式改革？四川省教育科学究院院长刘涛认为，近年来，高等教育从大众化走向普及化、高中教育从分层走向分类管理，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出了更高要求，要变革高中教育中“育分”的理念，而是要以立德树人为根本任务，以“育人”为根本，更多展现学生个性特长。
社会大众现在不仅仅只是需要“高分”，对优质、公平和多样的教育提出了更高的期待。为此，成都七中万达学校校长刘强从学校育人方式改革的实践谈到，普通高中教育既需要保障学生的自由个性与精神成长，切实关注普通高中教育的内在价值，并需要帮助学生完成大学准备、职业准备和社会公民生活准备。
教育部教育发展研究中心首席专家、综合研究部主任王烽认为，高中育人方式要加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，使之从 “育分”逐渐走向“育人”，就是全面提高我国普通高中办学品质的过程，就是满足人民群众对公平而有质量的教育的需求的必然之路。
如何转型？
以育人为根本 构建综合育人体系
在党的十九大报告和全国教育大会中反复提到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，并指出必须坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，发展素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
“国务院办公厅颁布的《指导意见》8个方面23条意见，是新时代普通高中的时代命题、育人之路。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，以育人为根本，构建综合育人体系，这为新时代推进普通高中教育改革发展指明了前进方向，提供了根本遵循。”王烽说，全面、科学地认识与理解高中阶段学生发展指导的本质要求。
杨振峰表示，《指导意见》明确了当前普通高中教育的改革发展趋势，必将促进高中教育进一步克服“唯分数论”“唯升学论”等不良导向。为此，他建议高中育人方式应从“应试”的教育模式向“全面”育人的教育模式转变，从以“升学”为目标向“升学与生涯辅导相结合”的目标转变。
构建综合育人体系应该关注教学结构改革。成都七中校长易国栋结合学校的改革实际谈到，要充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为，让学生变被动学习为主动学习；严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，淡化“分分计较”，切实减轻学生过重课业负担。
“目前，成都七中万达学校，以课堂要从封闭走向开放方式，把学生的个人知识、直接经验和生活世界作为重要的教学资源，鼓励学生对学习资源的自我理解和自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为学生个体多元内化的过程。”刘强说。
王烽表示，新的时代背景下，不少学校在探索育人方式的变革，让学校的育人方式出现了多种可能，改革高中育人方式，逐步构建综合育人体系，进一步落实立德树人培养目标，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，以切实落实学生的选择权，让改革的价值得以体现。
杨振峰说，我国新高考改革已经进入关键期，在新的时代背景下，只有坚持以育人为根本，构建综合育人体系，不断推进普通高中育人方式改革，才能不断巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲和提高国民整体素质。
（图片由主办方提供）
