充分重视学生的“软硬实力”培养创新人才
全国政协委员、电子科技大学副校长曾勇
关于如何培养出进入产业领域、科技领域和国际组织中的创新引领型人才，曾勇认为，学生的“软实力”、“硬实力”都要得到充分的重视。理工科院校要尤为注重加强思政课建设、加强以文史哲为代表的通识教育，思政教育的价值塑造和人文教育的价值养成相结合，培养学生的“软实力”。而加强学生的“硬实力”则需要摒弃过于狭窄的学科划分，重视培养跨学科综合性人才。
此外，在教学模式上，他建议开辟更多培养拔尖创新人才的路径，重视学生在学习中的可塑性，将学生的志趣、兴趣与有计划的培养项目相结合，让学生都有同样的机会享受资源。
大学办学重点应回归人才培养
全国政协委员、广西大学校长赵跃宇
高等教育要重归大学根本职能，重塑大学学术生态。赵跃宇建议：首先，强化对书记、校长、院士的考核管理，建立大学良好的政治生态和学术生态。管理好大学书记、校长和院士这些关键少数，有利于保证社会主义大学办学方向。
其次，让高校依法自主办学。大学要按照党中央要求和国家法律依法办学。各级教育行政部门要落实“放管服”，让教师更多致力于培养人才，更多致力于解决科研问题、攻克技术难关。
最后，大学要不忘初心，专注教学。大学的办学重点应回归人才培养，建立人才培养保障体系，建立以人才培养质量效果为主体的大学评价体系，让高校教师专注于人才培养。
改革工程科技人才培养模式
全国政协委员、华东理工大学副校长钱锋
当前，我国工程教育依然面临着工程专业设置过细、工程专业的课程体系不健全、人才培养模式和体制机制不完善、工科教师的工程实践能力不足等困难和挑战。
建议建立健全多学科交叉融合的工程人才培养模式，打破固有学科领域界限，探索多学科交叉融合的工程人才培养体系。同时，强化工科人才的创新创业能力和个性化培养，完善“双创”教育课程体系和管理制度，探索设置学科前沿课程，满足学生的个性化需求，形成以学习者为中心的工程教育模式。另外，探索构建工科高层次人才培养模式，建立适应不同培养方案的选课体系，形成多渠道的学生发展路径。
钱锋认为，应建立并完善多方协同的工科育人模式，创建高校与行业企业、科研院所等多方协同育人模式，形成优势互补、项目共建、成果共享、利益共赢的人才培养共同体。
培养高校学生适应社会需求能力
全国政协委员、中科院院士郑永飞
我国的中学教育和高等教育取得了很大成功，得到了国际上的认可。而办好高等教育，未来在研究生培养上，特别是博士研究生培养，还有很大改进和提升的空间。郑永飞认为，可学习发达国家经验，办好高等教育里的博士研究生培养这一环，为我国科技发展打好基础。
郑永飞认为，高校的专业设置上，可能也还有一定的盲目性。他举例称，信息科学专业这十几年来设置得非常多，但是信息发展非常快，可能当时设置，等到学生毕业时就已经落伍了。专业设置上，国家需求在哪，市场需求在哪，对于高校来说，是一个挑战。
允许定向师范生和非定向师范生二次选择
全国政协委员、重庆第二师范学院院长杜惠平
定向师范生政策为充实相关区域教育力量、促进教育均衡发展发挥了积极作用。但现在的定向师范生政策，可能导致未来农村地区小学师资队伍的构成变得单一化，来源更加狭窄。在定向就业、合约管理的制度安排下，定向师范生跨区域流动几乎不可能。定向师范生的安排也在一定程度上挤压了其他非定向师范生进入的可能。
杜惠平建议，进一步完善定向师范生政策顶层设计。探索实行定向师范生动态管理制度，建立合理的定向师范生退出、准出和清退机制。可通过试点探索方式，允许定向师范生和非定向师范生在校期间进行二次选择。同时，配套实施校际定向师范生指标弹性管理制度，即如果本校定向师范生和非定向师范生进行二次选择后出现剩余名额时，可允许其他学校进行动态选择。
不应总提“211”，要加大对“非名校”的关注
全国政协委员、央视主持人白岩松
政府相关负责人以及政府部门不应该总提“211”，要加大对普通高校、非名校的关注，否则会引发马太效应(强者愈强，弱者愈弱)，不应总是采用项目经费，也应该按人头经费进一步加大中央的财政支持力度。另外，名校对非名校的对口支援也很重要。（综合中国教育新闻网）
