巴中市巴州区兴文小学的课后服务始于2019年，开展之初，学校就明确地提出：“课后服务不是在校内复活的补习班，而是学生减负的驿站，是学生全面发展的前进基地，必须以创新举措推进课后服务。”两年来，学校的课后服务在促进学生全面发展方面取得了显著成绩。
一、创新课程管理——课程建设有“四度”
1.课程资源有广度。过去，兴文小学跟大多数学校一样，宏观课程设置是“1+X”。“1”就是一课时的作业辅导;“X”就是一课时的艺体培训。但是，从学生全面发展的角度看，这是不够的，因为这些课程都是属于知识技能方面的，缺乏生活和社会实践的内容。因此学校拓展了课程资源，将生活，生命教育和社会实践纳入课后服务课程，从而完善了课程体系。
2.课程建设有深度。兴文小学与时俱进，每学期都要对“X”里的微观课程进行调整。本学期开设了一些处于科技前沿，社会急需，学生感兴趣的课程，如机器人竞赛，计算机应用等。对小学生来说有些深奥，只能初知皮毛，但是可以培养他们对科学的兴趣，为学生将来的发展奠定基础。如今，这些课程已经成为学校的“网红”课程。
3.课程设置有灵活度。对“X”课程学校设立了“课程自选超市”，根据“一生一技，一生一艺”的原则，每位学生根据自身特长或兴趣爱好，至少各选一门课程，打破传统行政班级教学，实行“走班制。课程设置充分尊重学生意愿，提高了学生参加课后服务的积极性。
4.课程设置有倾斜度。根据因材施教的原则，在不同年级段开设侧重点不同的课程。低年级学生好奇、好动，自我保护能力、生活自理能力不强。课后服务内容侧重生活实践，着重增添安全教育、传授基本生活技能等方面的内容，帮助其适应小学生活。高年级学生正处于情感转折期，自主意识逐渐增强，但人际交往经验匮乏。课后服务内容侧重社会实践，着重增设团队活动，激发求知欲望、培养各项能力和兴趣爱好，增进同伴交往。
兴文小学构建的宏观课程生态圈与微观课堂生态圈双圈驱动的生态系统，推动了学校课后服务的课程建设和管理，也促进了学生的全面发展。
二、创新服务主体——服务主体“三个源”
1.来源于本校教师。调动校内教师积极性，发挥校内教师主导作用。兴文小学结合教师专业背景、教学特长等设置课后服务课程，引导教师在课后服务内容上闯出新路子；发挥教师在时间、空间上的天然优势，激发教师参加课后服务的积极性。
2.来源于社会。拓宽师资队伍渠道，发挥外聘教师辅助作用，吸引和鼓励外聘教师参与课后服务活动的设计、组织、实施与管理，实现校内外教师资源优势互补，缓解校内教师教学任务过重，充实课后服务项目：如聘请民间艺人、能工巧匠、非物质文化传承人进行传统文化教育；聘请“五老”讲述党史故事厚植爱国主义情怀；聘请大学生志愿者开展素质拓展活动；聘请艺体教练指导学生增强体魄、陶冶情操、激发兴趣、发挥特长。还聘请了一些有名望或有一技之长的家长担任“家长讲坛”的讲师。
3.来源于学生。组建学生社团，发挥学生自我服务作用。学生不仅是课后服务的服务对象，而且也是课后服务的积极参与者，合理组建学生社团，发挥学生自我服务自我管理的作用。另外，学生中有一技之长的，可以让他们当小老师。
三、创新评价体系——评价体系实现“四化”
1.评价标准全程化，确保评价科学性。改变了评价标准仅注重结果性评价的方式，由静态评价向动态评价转变，结果评价向过程基础上的结果评价转变，阶段性评价向全程性评价转变。评价标准以减负、育人、服务等方面的效用为主。
2.评价主体多元化，增强评价权威性。改变教育主管部门自上而下进行评价的做法，调动同行、家长、学生等主体的积极性，实现多主体综合参评，构建了学校评价、教师自评、同行互评、学生选评、家长参评、专家匿名评等的多元评价体系。
3.评价方法多样化，提高评价针对性。采用测验的方式考查学生在课业辅导的达标情况，将成果直接量化，运用数据分析反映学生状况；采用成长记录手册的方式考查学生在实践体验的达标情况，增加对学生的描述性学业述评，详细阐述学生在实践中的收获及存在问题；采用比赛、表演汇报、成果展示、评比的方式考查学生在特长培养的达标情况，对于各级各类奖项予以综合加分，培养学生综合素质。
4.评价结果实践化，彰显评价导向性。通过评价结果来评判和检验课后服务的实效性。具体而言，依据评价结果对照学校课后服务的定位和培养路径，找差距、补短板、完善发展思路，修正教学大纲、调整教学环节、优化教学方式方法，实现以评价指导实践的目的。
四、创新管理形式——破解“三道题”
1.破解学生的减负难题。加强对学生的作业管理。控制作业总量，精选习题，实施作业公示制度；二是学科类教师错时布置作业，实施作业协调制度；三是提高课后服务效率，书面作业校内完成。
2.破解教师减压难题。毋容置疑，课后服务肯定会增加教师的负担。为了教师减轻负担，一是实行弹性上下班制度，尽量减轻课后服务对教师自身和他们家庭的影响；二是科学设置课后服务项目，通过每周内不同时段错峰安排自主作业、特长发展和体育锻炼课后服务内容，使教师工作张弛有度，缓解教师工作压力；三是师生活动相互融合，把课后服务与教师成长结合起来，比如师生共学太极拳，一起踢足球，既培养了孩子，也锻炼了教师……
3.破解安全管理难题。因为课后服务结束后，时间比较晚，必须保证每个孩子都能回到家中。为此，学校和公交公司协调，调整公交车运行时间；校门口值班人员负责照料未接走的学生，直到学生全部被接走为止。兴文小学还建立了课后服务应急管理预案，确保课后服务安全工作万无一失。（赵茂森 程章国）
