“同学们，现在听我口令完成直拳的出拳动作，注意力度和速度。”4月25日上午9点，成都市武侯区锦官新城小学第八届“精致的课程与教学”现场研讨会上，一堂搏击操展示课正在进行，学生清一色全是男生。
在另一节“飞盘游戏”的选修课上，学生由32名女生和4名男生组成，学习反手掷飞盘。两堂课上，学生们均被分为3组，分别身穿黄、橙、绿3种颜色的背心。
用差异化策略改革常规体育课，分兴趣、分性别，让学生接受不同的专业课程，根据体质分层接受不同的学习内容，是锦官新城小学近期开展的体育课创新尝试。
搏击操课（图片由学校提供）
兼顾性别、兴趣设置课程，促进学生深度参与
全浩宇是成都市武侯区锦官新城小学五年级3班的学生，每周除了两节常规体育课外，他还要上足球和“飞盘游戏”各一节选修课，以及与4班男生合上一节搏击操课。他说：“选择的项目多了，而且可以按自己的兴趣来，很棒！”
过去，锦官新城小学与大部分学校一样，把每周5节体育课设计为两节常规课和3节专项课。“我们发现了问题：中高段女生在体育活动特别是专项课中，参与度不高。”该校体育组组长翟学说，他们对四至六年级学生进行了问卷调查，结果显示：69 .6%男生喜欢足球、篮球等项目，而70 .9%女生倾向于跳绳、健身操等。
征求了学生和家长意见后，去年秋季开学，学校开始在四至六年级尝试分性别教学，5节体育课全部分性别授课，其中，专项课按年级不同，分别为男生设置搏击操、篮球、足球课，为女生设置乒乒球、啦啦操、形体课等。
这样的改变，得到了绝大多数学生的好评，学生参与度明显提升。但是，对于单纯地以性别划分体育内容是否合适，学校内部一直讨论不断。“将兴趣与性别符号绝对等同是否合理？我们设定的体育项目，虽然提升了专业性，会不会也屏蔽了多样化的可能？”翟学说。
随后，学校成立课题组，形成跨学科管理团队，并多次向专家请教。本学期，该校将体育课程调整为“2+2+1”，即：两节自然班的常规体育课；两节兴趣选修课，让学生基于自己的兴趣和身体素质特点进行选择，重组班级上课；一节男女分性别课，男生重组班级上搏击课，女生上形体课。
这样一来，较为合理地兼容了性别和兴趣之间的矛盾。翟学介绍，在分兴趣选修课中，呈现出男多女少或女多男少的自然分布状态；在分性别课程中，男孩的阳刚特质和女孩的柔性特质得到强化，达到了促进学生全员参与、深度参与的目的。
按体质分组、实时监控，分层设定学习内容
不但在课程安排上实现差异化，该校在体育课课堂教学中也根据学生差异进行授课，设置适合学生个体的目标进行挑战。
教师张姝婧执教的搏击操课是一堂分性别课程，由五年级3班和4班男生合上。当天课程的内容是巩固初级搏击操动作，学习中级打靶。学生们分3组，分别身穿黄、橙、绿色背心。张姝婧说，这是课前根据学生体测情况，结合大数据分析，按照体质分的组。身着黄背心的是体质和体能最好的学生，橙背心的学生次之，绿背心相对较弱。
分组不同，设定的练习内容和强度也不同。在搏击操初级巩固练习中，张姝婧给学生们合理安排了分层分组练习：黄色组完成组合动作+转体，橙色组完成组合动作+弹跳，绿色组完成相对简单的组合动作+弹动。
“五年段的男生自我意识比较强，对对抗性练习感兴趣，但容易过度活跃，不按要求完成动作。”张姝婧说，通过分层分组设定学习内容和目标，有助于帮助学生合理规划运动强度和目标。
在搏击操课中，记者还注意到，学生手上均佩戴了一个手环。原来，这是用来对学生进行实时心率监控的。张姝婧说，对于高强度课程，学生必须佩戴手环，老师通过平板电脑上的程序即时收集学生心率数据，一旦有学生心率超过每分钟180次，系统就会立刻提醒并发出警报，老师便会立刻注意到并帮助学生进行调整。
“用差异化策略改革常规体育课，根据学生体质科学设计运动负荷，符合学生的认知特点、年龄特点。”武侯区教育科学发展研究院德体艺所所长范翔认为，锦官新城小学的尝试既让学生认知到自身技术能力，并合理选择挑战目标，同时又能让学生科学发展体能，增强体质。(杜蕾)
