“苏东坡最喜欢玩，他最好的作品都是玩出来的。他的老师只有一个，那便是‘天真烂漫’……”在三苏纪念馆里，眉山市三苏文化研究院副院长、著名作家刘小川对苏轼侃侃而谈，一旁的听众听得如痴如醉。“到了高年级，我要给学生们开个苏轼专题学习”、“《定风波》要放在最后来教”……这些听众不是普通游客，而是来自成都市草堂小学西区的教师们。
5月29日，迈着绵延弯曲的步步青石，在草堂小学西区分校校长付锦的带领下，学校30余名老师一道踏访眉山三苏祠，深入感受三苏文化。这是草堂小学西区分校教师阅读人文行走第二站，此次也有幸邀请到刘小川为老师们作全程讲解。
从课堂走向博物馆，读懂一个书本之外的苏轼
在参观过程中，刘小川从三苏的作品讲起，用幽默诙谐的语言，为老师们讲述了每个作品背后的故事。从苏轼的千古文章，讲到文玩清供；从苏轼的妙华丹青，讲到医药养身、美酒美食；从苏轼亦师亦友的师生情、伉俪和睦的夫妻情，讲到大爱泽民的爱民情、致君尧舜的家国情。
“古代文人的作品精彩，是因为他们活得精彩。”刘小川告诉老师，想要读懂文人的作品，就要去理解他生活的方式，因为每个时代都有特定的人文背景。对于语文老师来讲，不只是教孩子背诗词，还要帮助他们去理解人文背景，这样学生对诗词的兴趣才会大增。
“乾隆皇帝是苏东坡的铁杆粉丝，凡是苏东坡行走过的地方，乾隆皇帝都亲自走过。”在讲解过程中，刘小川还不时给老师们讲到从作品中读不出的趣闻轶事，老师们也不停抛出心中的疑问，在互动中去读懂苏东坡。谈起名菜“东坡肘子”的起源，“东坡”二字的由来、苏东坡最崇拜的人……老师们都兴趣盎然。
三苏文化巡礼结束后，刘小川给老师们做了一次微型讲座。座谈会上，刘小川幽默风趣、引经据典地讲述了苏轼的生平轶事。“他似乎穷尽了生命的可能性，穷尽了中国文化的可能性。他抵达了生存的广度与深度的极限。”刘小川如是评。不仅如此，刘小川的讲座与时下教育相结合，倡导教育应解放儿童天性。他还分享了其创作心得，强调发散性思维的重要性。
“没来之前，对苏轼的了解更多来源于他的作品。今天一行，让我感受到了一个立体的苏轼，而不是停留在文字中。”语文老师罗萍说，走进文人的故乡，来感受文人的气息，不仅仅是一种知识上的收获，更是一种文学的修养。
“归去，也无风雨也无晴。”一年级的语文老师张洁站在苏轼《定风波》诗词面前，仿佛朗读这一句。“这就是人生的豁达，用今天的话来讲就是：‘管它的，吃好、睡好，有什么明天再说。’”张洁表示，自己打算在五六年级做一个苏轼的主题来让学生研读，先了解他的生平故事，再去读作品，再通过作品来回顾这个人，相互补充。“我们老师学习苏轼，也是通过这种方式。”
读生活之书，让教师保持一种“行走的姿态”
“读万卷书，行万里路。”阅读是提升人文素质的必经之路，带着阅读思考实地探寻是内化提升的重要途径。在来三苏祠之前，草堂小学西区就开展了“乐享悦读”读书打卡活动。本学期学校的老师们每周在领读者的带领下，品读一个章节，一起共读了刘小川的《品中国文人》和《先贤与中国》两部作品。如今正读到书中的“苏东坡”章节，学校便组织老师们到三苏祠研学，并邀请该书作者刘小川为指导，带领大家一起从书本走向生活。
教师人文素养的增长不仅仅是读文字之书，还要读生活之书、世界之书。草堂小学西区分校根源于杜甫，所以草西的语文老师们在阅读杜甫之后，进行了第一次人文行走“杜甫草堂”。接下来，学校还会走进李白故里，去了解盛唐时期的文化。校长付锦表示，学校不仅要开发教师的行走路线，同时也开发学生行走研学的路线，为草堂小学西区的老师和学生勾勒一幅人文行走的地图。
“老师去行走研学的过程中，能够对传统文化有更加深入的体验认知，在教学过程中用传统文化去影响孩子，激发孩子的好奇心。”付锦认为，自古以来，成为仁者之人，很多都通过行走研学去充实自己。学校也鼓励老师去行走研学。
“把一切外部条件转化为教育的有效资源，让教育的力量无处不在。”提到做教师人文行走的目的，付锦希望，把老师们的精气神提起来，帮助老师们随时保持一种“行走的姿态”。校长对老师不是靠“管”，而是去激发老师作为“人”的价值追求，以成就老师为己任，通过成就老师来成就成就学生、成就学校。
刘小川表示，在中国古代就开始了“游学”，很多文人都是在游走中学习，看万卷书，行千里路。“因为你不到这个地方，有很多事情你是感觉不到的。”老师要先动起来，才能带着学生们走进历史人物的故居，去学习书本上没有的东西，去了解人物的人生经历，这样的学习才是有“根”的。
教育导报记者 殷樱
编辑：杜蕾
