“当你有一天成长为一个有能力、有气质、有涵养的人，不要忘记，那是青春给予你的营养。”11月4日，成都市实验小学视导员、成都市实验小学集团总督学陆枋在与马尔康青年教师的交流时说，人生之中关键的几步，可能就决定了一个人一生的走向，青年阶段至关重要。
1981年，不知深浅，没有深刻认识，仅仅凭着“一种蒙眬的喜欢”，陆枋踏入了成都师范学校的大门，1985年，毕业进了成都实验小学，开始了她的教育之路。9年以后，就被评为了成都市特级教师。
“我之所以有这个机会，是因为实小这个很高的平台，当然，入了这个门，如果没有付出相应的努力的话，就只有更糟糕。”陆枋说，平台高，便要付出了比普通人更多的努力，才会走到别人走不到的高度。而且，时间越长，人就会越丰富，和别人的差距就越大。她就这样慢慢入了道，更明白了作为一个教师的使命感、责任感。
名师是如何炼成的？陆枋跟老师们分享了她的人生经历。
没有“夹磨”就没有成长
陆枋回忆，刚到实验小学工作时，时任校长苏文钰就来听她的课，参加工作后一个月，就开始上公开课。那时候，年轻教师很少，但教研员很多，一个年级有一个，老师们被听课的频率很高。
“那会儿，相当于是有一个教练在陪练，来帮助你、指导你，还不要你花钱。”陆枋说，当时，学校经常接待来参观、来听课的学校，校长就让他们去听最年轻教师的课。“我的教室里随时都有听课的人。”
所以，陆枋无时不刻都在准备，努力把每一堂课上到最好。她的书一直都有两套，家里一套，办公室一套，除了在假期把课备完，每晚一定还把第二天的课备一次。在参加工作的前10年，陆枋每天没有在晚上2点前睡过觉。那时，她还要带孩子，非常辛苦。
在陆枋看来，一个人努力到了一定程度以后，做事会游刃有余，但他最初的奋斗历程是很艰辛的。
“实验小学培养青年教师叫‘夹磨’，这个词语很生动，磨就够了，还要夹。”陆枋说，就是让青年教师没有哪一面是轻松的，最后才能成器。
永远把学生放在第一位
也是刚刚工作没有几年，陆枋到重庆小龙坎一所小学去听课。陆枋说，那个学校比较普通，讲课的语文老师看起来40多岁，如果以一节好课的标准来要求，那节课的确算不上好。“我们坐在下面，都觉得这节课怎么老不下课。如果一节课让人产生这种感觉，可能就是不太好。”
听完课，老师们就叽叽喳喳地议论。有的就说，这课太差了！陆枋也无心地说了一句：“如果老师的课上得不好的话，学生天天这样坐在下面好造孽（可怜）哦！”
回到成都后，苏文钰校长便在大会上说起这个事：“上课，不是上给听课人（老师）的，这堂课上得好不好，如果只是听课的人评价，那不一定。学生听课觉得幸福快乐，忘了旁边还有另外的人，这才是最高的境界。”
“我说当时那句话是无意识的，但苏校长的这句话，让我从无意识到有意识地认识到了，我们为什么而教书？怎么样才算一个好老师？”陆枋说，教师的意义在于学生喜欢他的课，学生在课堂上是有成长的、有发展的、快乐的、自由的，那就是好的课堂。
陆枋认为，教师所做的一切都要思考，是不是只是噱头？对学生的发展没有实在的意义？为学生也就是为教师自己，学生快乐成长了，老师也会快乐。学生爱你了，教师的职业尊严、职业价值，就全部都有了。
蝶变迎来蓬勃生长
《秋天》是小学一年级的第一篇看图学文，陆枋教过好几个一年级，而上《秋天》的经历促成了她教育理念的大转变。
1995年，现任中央教科院院长田慧生，开始了“活动教学与小学生素质发展”研究，这个课题在全国找了四个实验学校，成都实验小学就是其中一个。
陆枋当时就是实验教师，关于这个实验，田慧生要求，学生要通过一些操作、实验，来印证一些中心思想，相较于科学、数学，语文学科开展“活动教学”相对困难。
《秋天》这一课，一共有三段文字：
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天那么高，那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字。
啊，秋天来了！
整本书摊开，两边都是图。一般讲看图学文的基本套路是，先看图，学生用语言有顺序地描述图画内容，再来对照课文是怎么描述的。
怎么把活动融入课堂，陆枋始终就找不到突破口。当时刚刚进入活动教学实验，没有案例可循，所有人都不知道怎么办，那会儿陆枋已经是特级教师，压力很大。
后来，陆枋想了一个办法。从看图开始，让学生在比较中学习，她就请美术老师手工画了同一个场景的春夏秋冬四幅图，让学生看了之后选择哪一幅是秋天，并说明理由。
然后，她让学生讨论课文的内容：“你觉得最想和大家分享的是什么？你觉得最喜欢的是什么？你最想给大家描述这幅图的哪个地方？”
用了20分钟的时间，让学生分4个小组讨论发言。当时上的是公开课，学生开始讨论的时候，闹哄哄的。很多老师反映：“陆枋上课怎么越上越不好听了!”
在上世纪90年代，这样上课方式是很前卫的。陆枋现在现在回想起来，那节课确实就不“好听”。但现在，这样的教学方式已经成为了主流。
“现在很多老师喜欢公开课的‘观赏性’，但随着审美的进步，人们更趋近于真实的东西。”陆枋说，比如看电影，现在再去看上世纪50年代的电影，就觉得摆拍的痕迹很重，但当年还觉得演得很好啊；但现在去看那些大腕的表演，你会觉得，他们演得就是生活。
“所以，老师在课堂上，一定是有指导性的成分，但是，如果老师跟学生的交流沟通有了更深层次的东西，尽管形式上可能‘乱哄哄’，但那是另外一种的好看。”陆枋说，这件事是我教学生涯中一个里程碑式的事件，这种蝶变就让我后来对教学的理解，包括对管理的理解，都有了一个认识：所有东西都是以人的发展为本，以人的幸福为根。
