乡村振兴，为乡村教育提供了新机遇、提出了新要求。按照“让教育回村，让儿童回乡，让爸妈回家”的愿景和思路，宜宾高县立足于“办有温度的乡村教育”，努力建设一支有价值感的教师队伍，让乡村学校共享城镇优质教育资源，打造独具乡村味道的办学特色，让每一个农村孩子在阳光下健康成长。
共同发展+乡村补贴
提升乡村教师价值感
来到庆符镇水鸭小学，首先映入眼帘的是三层贴着洁白瓷砖的教学楼。在楼前的大香樟树下，一个二十多岁的女教师正带着孩子们对着花坛里的月季花写生。
女教师叫杨秀婷，2016年8月从四川幼儿师范高等专科学校美术专业毕业，随后考入水鸭小学任教。她说：“从城市一下子来到农村，刚开始心里还是挺失落的。”但是没过多久，她就改变了一开始的看法。她发现，在水鸭小学的教师和上级学校硕勋小学的教师有着相同的发展机会，同备课、同教研、同学习、同活动，到成都等地学习，到其他学校交流，参加县市赛课，组织学生参加各类比赛……杨秀婷的工作非常充实，也取得了很好的成绩，个人评为优秀教师、优秀辅导员，指导学生获得省科创三等奖、市科幻画一等奖。
两年半的时间过去了，杨秀婷已成长为全镇的美术骨干教师，同时担任水鸭小学的大队辅导员，用她的话说：“在这里蛮有成就感的，已经没有迫切调往城里的愿望了。虽然每天上班要坐车，但交通还是挺方便的，水泥路修到了校门口，每个月550元补贴足够交通和午餐费用了。”
为了提高乡村教师生活待遇，高县落实了乡镇工作人员补贴、农村教师生活补助、教师教育教学考核奖等政策。从2009年实施义务教育学校教师绩效工资开始，该县将全县学校划分为4大类，1类学校不享受农村学校教师补贴，2-4类学校的教师每人每月分别享受边远山区学校教师补贴60元、120元、180元。从2015年开始，对乡镇教师发放了乡镇工作补贴，按照150元、200元、300元、400元四档发放，保障乡村教师应享尽享，特岗教师参照执行。从2016年1月起，实施农村教师生活补贴，一类农村学校每人每月400元、二类农村学校每人每月430元、三类农村学校每人每月460元、四类农村学校每人每月500元。从2016年9月起，实施教师教育教学考核奖励政策，按照人平5000元以上，每学年考核发放一次。
“从精神上，让乡村教师有价值感；从物质上，给乡村教师合理补助。只有建设一支稳定的优质的乡村教师队伍，才能让乡村教育回暖。”高县硕勋小学校长张为荃说。
学区联盟+信息化
共享优质教育资源
近日，高县潆溪乡安宁小学四年级的学生正在专递教师上英语课《Module7 Unit1 I helped mum》，特别的是，上课的教师没有在讲台上，而是在屏幕中。
原来，这是一堂网络直播课，上课教师曾世敏在硕勋小学的专递教室上课，听课的除了硕勋小学四年级一班的56个孩子外，还有学区联盟内5个乡镇的25个校点四年级的学生。安宁小学校长何洪卫介绍，由于没有专业的英语教师，该校学生通过专递课堂学习后，再由本校的辅课教师巩固提升。安宁小学除了接收学区龙头学校硕勋小学的专题课堂外，还可以接收潆溪乡中心校的专递课堂，专递课堂进入课表常态化开展。主场教师和辅课教师也通过线上沟通交流，总结经验，共同提高。
高县创新建立城乡学校结对帮扶与捆绑式考核机制，成立学区教育联盟，实施“龙头校+薄弱校”策略，全县共设五大学区，学区间共享建设成果，推动校际、城乡、区域一体化融合发展，加快弱校变强、强校变优进程。以学区联盟为平台，以信息化为手段，在各校区建成专递教室，通过同步课堂、录播课堂、双师教学、电子阅读、智慧教育等方式，让村小孩子走进名师、名校课堂，与城区孩子同享优质教育资源，解决了农村学校师资相对薄弱的问题，提高了村小教育质量。同时，通过远程在线教研，实现了村小与中心校、龙头校教师培训同进行、活动同开展、考核同标准，有效提高了乡村学校的师资水平。
当日下午，文江镇郭家铺小学两个班的孩子也在享受优质课堂，他们还与专职音美教师进行面对面互动交流。原来，这天是该镇中心校专职艺体教师每周走教的日子，美术教师李连琼、音乐教师温仕容为他们各上了一节课。
温仕容介绍，她每周在文江镇中心校上课四天，走教一天，到两个村小各上两节课。农村孩子对艺体科目非常感兴趣，上课时特别专心，每周布置的作业都在辅课教师的指导下完成得很好。她说：“每周我来到学校时，孩子们都在校门口等我，有时还会送野花、水果等小礼品，挺让我感动的。”
据了解，该县全域实施的学区内送教、乡镇内走教的模式，有效解决小规模学校缺乏英语和艺体专职教师的问题。学区龙头学校每月送教一次，选取各学科精英送教下乡，通过上示范课、作业务交流、集体备课研讨等形式，促进各学科发展。各乡镇根据自身情况，统筹中心校和村小师资，制定走教方案，把走教纳入工作考核，确保每个班级每周每科一节以上的专职教师上课。
校本课程+社团活动
彰显特有的乡村味道
在水鸭小学教学楼墙上,随处可见学生用各种谷物制作的拼贴画,绘画内容主题是二十四节气，既美观大方，又贴近农事生活。
联系水鸭小学的中心校副校长李小燕介绍：“这些都是水鸭小学校本课程的成果。为办出乡村学校特色，该校自主开发了科创、节气、悦读、雅艺四门校本课程。”科创课程主要结合植物种植园开展，组织学生种植各种花卉和农作物，并进行有关实验；节气课程主要是把二十四节气与当地种植实际相结合，挖掘农耕文化；悦读课程围绕创建书香校园，让学生通过书籍认识世界；雅艺课程主要依托教师特长，从书法、美术、声乐等方面培养学生艺术素养。
该校五年级二班的学生严勇是去年才从浙江返乡的孩子。刚开始，严勇学习跟不上，性格也很内向，不愿和老师同学交流。针对他的情况，书法社团的陈伟老师将他收入麾下，经过一段时间的训练，严勇一跃成为学校的书法明星，自信心增强了，学习成绩也逐步提升。
沙河镇幼儿园坐落在“千年沙河驿，豆腐美食城”，结合沙河镇豆腐文化，该园打造了 “本土文化育感恩体验区”。在开心农场和豆豆成长记体验区中，幼儿通过水培和土培不同的豆类植物，观察它们的生长变化，获得有益的知识经验。每个班级都有一块种植地，在幼儿种植管理过程中对他们进行劳动教育，培养他们自力更生、懂得珍惜劳动成果的良好品质。在“石磨豆腐坊”体验区，幼儿在老师的指导下可以体验豆腐的整个制作过程，可以用豆腐制作简单的豆腐菜肴，开展豆腐餐厅的角色游戏，每一个过程都是老师和孩子的真操作、真体验，在操作体验中感受地方的文化，培养孩子爱家乡的情感。
在潆溪乡中心校，10个社团每周定期开展活动，每个学生至少参加一个社团。社团的指导老师不仅有校内具有一技之长的老师，还有临时聘请的当地民间艺人。传统手工社团教授绣鞋垫、绣手绢等技艺；竹编社团教授编扇子、编筐篓等技艺；民间体育社团把以前的滚铁环、扔沙包等游戏重新挖掘出来……
潆溪乡中心校校长何宇说：“我们乡村学校不仅在缩小与城镇学校的差距，而且还在发掘自身独有的教育资源，办出特有的乡村味道。”
学校+社会
关爱特殊家庭孩子
近日，在庆岭乡中心校“护花房”，辅导老师李珊珊正和几个学生下五子棋。护花房就是该校心理辅导室，李珊珊是取得心理咨询师资格证的老师，和她下棋的是本周各班选取的留守儿童或贫困家庭儿童。李珊珊一边下棋一边与孩子交流，发现他们的问题，不时进行心理疏导。
庆岭乡中心校地处农村，全校有留守儿童109人，占学生总数的23%，建档立卡贫困户学生60人，占学生总数的12.8%。学校启动了“双益工程，心育扶贫”项目，建立了“高校专家团队—乡卫生院—学校种子教师”社会共育机制，通过种子培训、团体辅导、艺术表达、励志演讲等心理服务项目，对留守、贫困等特殊家庭孩子给予特别关爱，最终达到益师生、益社会的“双益”目的。
该校一年级二班的邓涵兵小朋友，父母外出务工，跟着爷爷奶奶长大，缺乏自信心，性格非常内向，刚入学时，一整天都不说话。李珊珊老师每天放学后都把他带到护花房，让他和其他孩子做手工、画画、游戏，让他通过亲情驿站电脑与父母视频聊天。他慢慢地打开心扉，主动与老师和同学交流，现在学习和身心健康都和其他孩子一样正常发展。
庆岭乡中心校校长王永松说：“留守儿童在学校有心理辅导场所，放学有乡村农家书屋，寒暑假有志愿者组织的留守儿童之家，学习生活变得充实了，心里的空虚就得到弥补。”据王永松介绍，庆岭乡每年暑假都要组织大学生志愿者，通过给留守儿童及贫困生赠送学习用具，教习孩子们唱歌，为孩子们辅导家庭作业，以及开展课外活动等多种方式，为山村孩子带来丰富多彩的假期生活。
据了解，高县大力实施心理扶贫“双益”工程，强化留守贫困学生心理关爱促健康成长，全县共培养种子教师230人次，服务学生4800余人。开展栋梁工程、贫困学生关爱工程、爱心义卖等活动，近三年引入社会帮扶资源3900万元，让贫困学生感受到全社会关爱。
