“哎呀，前期协调工作没做好，多买了一块地，现在闲置，导致公司发展资金不足了。”在一间办公室内，聊起公司近况，“四川Darkcom科技有限公司”CEO滕熙元说。与这家公司相邻的还有数家手机制造商、科技公司及工商局、外资银行等市场经济活动参与者。
不过，这些公司和机构全都容纳在西南财经大学的一间实训室内，经营者和管理人员都是在校大学生。麻雀虽小五脏俱全，这个微缩市场内，商业布局与策划不断，一派繁忙景象。
每一年，像滕熙元一样的3600名左右的西南财大学生都要修一门课——《跨专业综合模拟仿真试验》。课程模拟市场环境，学生根据自己能力，参与不同的市场活动，分担不同的角色，组建团队，在虚拟平台开展经营活动。
打破专业壁垒
超越书本知识的局限
滕熙元是西南财大金融数学专业大三学生，他想挑战自己，在综合实验课上选择当公司CEO。他先后面试了生产总监、银行销售等职位人选，最终招到7个满意的合伙人。
“起初以为只是一个简单的课程，但是，上课了才发现所有流程都模仿真实的经营活动。”成功应聘“博发银行”业务主管的兰娟说，公司名称、登记注册、纳税等，每一个环节都得花费心思，稍有不慎就要出错。
当这些大学生走进由学校经济管理实验教学中心开设的实训教室后，发现一切都得靠自己。该中心印制了内部流通的纸币，每个团队可以领到一笔初始基金，也可以路演融资。
“虽然是仿真实验，但系统运行很细，每一样都跟真实环境一样充满挑战。”滕熙元有些心疼地说，一二季度的钱都耗在成本上了，不努力开拓市场，资金就会断流，最终被其他公司“干掉”。
作为财经类院校，西南财大一直在探索如何在创新创业的大环境中发挥自身优势。2014年仿真教学实验室投入使用，2016年为全校学生开设《跨专业综合仿真实验》课程。
在学校，非财经类学生一样能够参与其中。经济管理实验教学中心负责人刘禹介绍，这门课程最大的特点就是打破专业壁垒，让学生在做中去探索和锻炼自己的能力。“把学到的知识用到实践中去，又在实践中丰富自己的能力，达到超越书本的效果。”他说。
由0到0 .1的跨越
为学生创造机会认识自己
“商场如战场，竞争激烈，很多情况是自己此前未料到的。”滕熙元坦言， CEO不好当。几次仿真实验课后，他积累了一些从商经验。
“我们就是为学生创造机会去认识自己。”刘禹认为，开设这门课有给学生泼冷水、醒头脑的目的。“一个马云出头了，大家只盯着成功人士看热闹，却不见背后有多少个马云倒下了。”刘禹说，并不是每一个人都适合创业，教育者不能夸大其辞，要对学生负责。
这门课有完整的市场链条，各个环节和部门齐全，还有季度生产大亨、季度销售大亨、季度纳税先锋等评价激励制度，困难与刺激并存，学生参与热情高。
在仿真教学实验室，每个公司都需要面对复杂的市场环境，单打独斗只能“遍体鳞伤”。经济管理实验教学中心教师郑钱莹观察到，学生最初大量表现个性，到后来才慢慢地学会与人良好沟通，建设一支好的团队。
而在一个团队中，学生并不是按照自己的专业来应聘角色。初入大学，不少学生对自己的专业了解甚少，也可能不喜欢自己的专业。在这门课上，学生可以按照自己的喜好和性格选择岗位，或者创业。
“有感性体验，也有理性认识，我们能做的就是为学生提供平台，让其熟悉不同的工作。”刘禹说，经过这一过程，学生可以知道自己想要什么，适合干什么，实现0到0 .1的突破。
教师转变角色
退居幕后变成环境设计者
根据课程设置，近日，各大公司和管理机构要展示自己的LOGO设计，课上也要颁发季度性奖项，公示企业对工商局等服务机构的评价。
“我们的 LOGO简洁明了，包含了公司的名称。”“四川Darkcom科技有限公司”直接用了热门电视剧《人民的名义》中达康书记的头像当 LOGO。有公司采用人偶加动画的形式展示自己的设计理念，引发一阵笑声。有的公司评价工商局时，认为工作人员不熟悉业务，在工商局贷款不顺很受伤。
“这是企业不熟悉业务范围，贷款与工商局无关啊。”李幸笑着说，台下的市场活动参与者们也跟着笑。李幸是西南财大经济管理实验教学中心专业教师，每一堂课，她只是一个观察者和后台监测者，坐观市场热闹。
“你会发现，老师在课上不再讲授经济学、管理学等专业知识，也不指导学生怎么经营。”刘禹说，中心的专兼职老师更多时候退到幕后，设计课程，进行阶段评价，甚至有时候还在仿真实验平台上故意挖坑，给学生出难题。
虽然是仿真环境，但是市场的不可控性和复杂性依然存在，一旦运转，连老师也不能预料。刘禹认为，如果仿真实验室还是老师带着学生一起做，就不能突破以往的模式，复杂度也消失了，学生并不能得到真正的锻炼。
