9个学科同时发力，课程洋溢春”的气息
这一周，成都市实验小学三年级的学生发现，老师们像是商量好的一样，集体上起了与“大自然”有关的课程：语文课上刚讲了李时珍遍寻植物中草药，科学课就讲起了植物的种子；美术课刚讲了生活中的对称美，数学课就讲起了给对称图形画对称轴；就连体育课老师也玩起了信息技术，让学生拿着平板电脑和校园里的植物拍合照。……
“每个学科都有交叉点，我们故意把它们放到同一个时间点，目的就是让同学们学会融会贯通。”语文老师黄敏说，这次“微周综合”全部学科卷入，将与“大自然的秘密”主题相关的教学内容放在同一周教学，自然而然地完成学科跨界。
4天的常态跨界课中，记者随机选了两天深入课堂，发现每个学科的教学内容都与“大自然”有关：语文课讲与动植物有关的课文，音乐课唱《布谷鸟》，英语课用英语聊春天，数学课讲轴对称图形的平移和旋转，美术课讲轴对称图形的欣赏和绘画，科学课观察植物的种子，体育则玩“松鼠洞”的游戏，品德与生活讲美丽的家乡，信息技术课则用“高科技”帮助学生认识春天的植物。……
“这样的创意很好，让我们的思维更开放。”三（1）班学生柳若兰说，没想到数学和美术还能这样“跨界”，同一个风筝，在数学课上她要找出对称轴的规律，在美术课上则要关注色彩、构图。
“有了一个着力点，学生的思维就深下去了。”语文老师徐晓竹发现，老师课堂设计的变化，对学生的思维有很大影响，从学生交上来的日记看得最直观。许多学生自发在课后观察昆虫，观察小花，观察各种植物，孩子们也讲起大量和动植物相关的新鲜事。
“学生看世界的眼界不一样了！”副校长刘晓虹说，学生在跨界课程的支撑下，对事物的理解会有两个“更进一步”：第一，他可以透过表象，看到更进一步的本质，看到美丽的动植物不再是感慨“好看”“好玩”了事，而是可以用音乐、绘画、逻辑、诗歌等去理解和表达；再者，他可以从一个擅长或感兴趣的学科出发，把其他学科融入起来理解，不再肤浅，也不再单一。
画面太美：户外课成校园风景线
探究“大自然的秘密”，少不了与大自然亲密接触。许多课都特别设计了户外活动。美术课上，前半节课，师生还在讲生活中的对称图形之美，后半节课就来到大自然中“寻找对称图形”，学生们带上铅笔、绘画本，在操场，在校园的角落，兴奋地对着美丽的花花草草勾画起来。
记者举起相机，发现此时的校园就像一副美丽的画卷：孩子们散落在校园的角角落落，东一群，西一组，挤着，笑着，沉思着，有的孩子干脆趴在操场上作画，一边画，一边翘起双脚惬意地晃着。
不仅是美术课，榕树下，学生们正在吹奏竖笛，和着拂面的春风吹响春天的乐曲；花园里，学生们正在分小组创编歌曲，一曲《顽皮的杜鹃》，孩子们在校园里寻找灵感，唱起了“顽皮的青蛙”“顽皮的树叶”；体育课也不仅局限在操场，同学们玩起了“看谁找得快”的游戏，他们在校园奔跑、欢笑，寻找罗汉果、茶花、爬山虎等种种植物，五六张脸挤在一个平板电脑屏幕上，一边自拍一边快乐地做着鬼脸。
“学习不仅是学书本知识，还有大自然，校园本身就是好的载体。”美术老师王梅说，在平时的课程中，也会专门留出一部分时间让孩子到校园里写生。
8个 PBL课程，“玩得又高级又过瘾”
周五，实小三年级学生终于迎来了到项目大学的课程。他们首先参观了成都中医药大学（温江校区）的药植园。“原来金盏花长这个样子！”“这种植物有毒吗？”……一走进药植园，孩子们就兴奋不已。刚听过神农尝百草和李时珍故事，走进拥有一千多种的中草药的药植园，孩子们忍不住化身“好奇宝宝”，不停地向大学生志愿者问问题。看起来普通的草药各有各的神奇功效：火炭母可以清热解毒、迷迭香能镇定安神、金盏花能美容养颜。……孩子们对中草药的博大精深有了深刻的认识。
8个以“春”为主题的 PBL课程，分别设计了不同的活动，对于孩子们来说，就是在大自然里尽情撒欢。
榕树下，上演了自然“诗画”大戏，孩子们穿上汉唐盛装，有模有样地吟诵有关春天的诗歌；回廊里，几十名孩子正在创作风筝，将数学上的对称轴原理与美术的色彩、线条相融合，创作各具特色的风筝画；草地上，“乐动春天”小组的孩子们三五成群，在放声高歌，还有的孩子在编排舞蹈动作；不远处，“植物瓶子”小组正在忙着制作生态瓶，小鱼和植物在一个小瓶里和谐共生，互相提供养分；自然体育组的孩子在尽情奔跑跳跃；“智识春天”小组的孩子借助信息工具，“扫一扫”就能了解植物的名字和生长习性。……
花舞人间小组和 yummy yummy小组，还搭起了桌台。孩子们体验做一个花艺作品，用彩色和造型，表达春天带来的美好感受； yummy组的孩子更是吸引了一众目光，他们说着英语，现场做起了汉堡包。面包、火腿肠、美味的培根、新鲜翠绿的生菜……看到一个个汉堡包，孩子们忍不住口水都要流下来。
“太开心了！这种玩法又好玩又过瘾！”三（1）班学生冉若羽说，比起以前“纯玩”的春游，她更喜欢这种课程设计，感觉玩起来更高级，更专业，而不是大家没玩多久就关心吃什么，什么时候走。冉若羽觉得只有一点很遗憾，就是只能选一节课，如果再来一次，她希望“能多‘抢’几节课！”
记者手记
微周综合：一种常态跨界课的诞生
春天在哪里？春天是什么样？成都实小师生在这个充满勃勃生机的春天，以“大自然的秘密”为主题，串起课堂内外开展微周综合课程，他们找到的答案是：春天多彩斑斓，只有站在各学科共同搭建的知识阶梯之上，孩子们才能从春天明丽多姿的纷繁现象中看见深刻；也只有在学科与学科、学科与生活跨界的视角下，孩子们才能从某个擅长的领域出发，跨界关联其他领域知识，让认识深刻而丰满。
成都市实验小学校长李蓓说，“微周综合”是学校课程改革的一项探索，旨在通过主题式教学，打破各个学科的边界，通过各个学科的联动和融合，让教材变宽、变重，从而使学生的学习走向深入和广阔。
刘晓虹发现，“微周综合”实施下来，形成了两种新型关系。师生之间，包括生生之间，还有学生和知识、生活之间，是“学习共同体”的关系，老师不是知识的代言人，而是营造环境提供支撑的导师；而老师与其他学科老师之间也建立了新的连接，可以随时跨界教学。这一点，徐晓竹非常有感触，“思维全部打开了，突然发现翻开课本，可以跨界的内容太多了！”
“微周课程”打通阻碍跨界课的最后一公里：没有改变正常的教学课时，不打乱教师授课时间，老师们能够轻松操作，让跨界课回归到日常教学。“微周综合只是常态跨界课的一个样本。”李蓓说，接下来，“微周综合”将固定下来，在更多年级推广，成为每学期一次的常态跨界课程。
这两年，成都实小“雅·麓”课程逐步完善，直接搬进“小岛”，在有山有水、有蓝天白云的大自然中展开7门课程，涉及艺术、建筑、科学、拓展等不同领域。“雅·麓”课程打破了校园和生活的界限，而“微周综合”则是进一步打通了校内全部学科的连接。目前，实验小学正在积极总结微周综合探索的经验，希望为更多学校提供易推广、易操作的课改样板。
