《教育导报》讯 （韦强）习近平总书记在全国教育大会上，对加强教师队伍建设提出明确要求，对建设一支宏大的高素质专业化教师队伍寄予殷切希望。时代在呼唤，发展靠担当。近年来，长宁县教体局坚持从入职新教师抓起，以3年为一个培训周期，对新教师进行全方位、多角度、阶梯式的培训提升，教育引导新教师树立崇高职业理想和良好职业道德，具备专业技能和学科素养，对教师队伍培养建设和教育改革发展进行了有益探索，取得了较好成效。
一、全方位测评，深入了解新教师需求
为增强新教师培训的科学性和针对性，使培训工作更加切合教师成长规律，长宁县深入了解新教师的基本情况，征求教师本人对培训的需求，还面向新教师所在学校进行调研摸底，对新教师进行入职前全方位测评，更加明晰新教师的气质性格和自身需求。
通过全方位测评，发现新教师普遍具有学历高、活力足、有工作热情等优势和特点，但是因为新入职不久，他们往往经验不足，对教材重点难点把握不准，教学方法不够灵活，课堂效率不高，课堂掌控力弱，所呈现的教学水平参差不齐等等。针对这些问题，在新教师培训工作中，注意坚持以需求为导向，以新教师专业化发展和教学实践能力提高为目标，以解决教育教学实际问题为核心，采取多样化、互动化、开放化的施训方式。为此，长宁县积极改革新教师培训模式，确立了第一年试用期培训——第二年发展期培训——第三年提质期培训的总体思路，并量体定制培训课程，采取跟岗培训、区域内校级联动培训等具体措施，对新教师进行有的放矢、循序渐进的培训提升。
二、定制式培训，全面提升新教师素质
为了帮助新教师尽快完成由学生到教师的角色转换，使新教师迅速适应教学工作，在新教师正式入职前，对其进行岗前封闭培训。培训课程根据前期调查摸底情况进行精心设计，包括教师专业化发展指引和职业规划、通识性基本功和现代化教学手段、有效教学设计和课堂教育智慧、班级管理和家校沟通策略等内容。岗前封闭培训作为新教师入职的第一课，对新教师迅速转变角色，树立正确教育教学思想，更好履行教师岗位职责具有重要意义，为新教师入职后成长发展打下坚实基础。
岗前封闭培训结束后，接着启动入职跟岗培训。在拥有区域优质学科的学校设置培训实践基地，为每位新入职教师配备德才兼备、富有经验的学科指导教师和班主任导师，使每位新教师在优秀学科业务骨干和专业指导教师的带教下，从班级管理、课堂策略、教学研磨、技能精练等多方面提升综合素质和专业技能，帮助新教师尽快适应岗位需求，提高课堂教学能力。具体从以下几方面入手：加强理论学习，打牢专业功底，通过聘请专家、名师开设职业道德、教育理念、专业知识、教学实践能力、现代教育技术、班级管理技巧等通识性培训课程，引导新教师学习分享他们的教育理念和教学智慧，为做一名有思想、有智慧、有技艺的优秀教师打好基础。组织短期访学，拓宽教育视野，定期组织新教师到知名学校开展短期访学活动，切身体验大校大教育、大师大智慧的教学理念，不断拓宽教育观，及时更新育人观。开展“一课三磨”教学研讨活动，引领专业成长，重点培养新教师的课堂教学能力。针对新教师教学实践中出现的普遍性问题，经常对其进行跟踪听课，定期为新教师举行分学科“磨砺课堂”展示活动，并在学科指导教师的带领下，专题研究探讨课堂教学和教材教法，使新教师尽快掌握教育教学的一般规律、学科特点、基本策略，以及备课、上课、作业辅导、组织命题等教学常规工作，实现理论学习和实践演练的有机结合，使其逐步掌握课堂教学基本技能，最大限度减少新入职的挫败感，最大幅度提升对教师职业的认同感。
三、多元化评价，激励引导新教师成长
坚持培训与活动评选相结合、过程与阶段诊断相结合的原则，建立新教师培训月评价制度，评价采用 “自我评价”“指导教师评定”“学校考核”多元参与的评价方式，每月向新教师下发培训任务单，指导新教师进修培训，学科指导教师、班主任导师则根据评价标准，对新教师任务完成情况进行评价定级，并逐人写出评语，加强对新教师全面、公正、客观的指导与激励。同时，对培训中暂时落后的新教师进行追踪听课指导，保证不让每个人掉队；对综合素质表现突出的新教师及时搭建平台，为其快速成长提供保障。还设立新教师培训回访日，培训部门针对学校、指导教师、新教师三个层面进行培训中期回访调研，及时收集培训意见建议，为新一轮培训提供第一手资料。
通过对新教师的系统培训和跟踪指导，新教师在师德修养、把握教材、课堂组织、专业技能、家校沟通等方面都有了明显提升，一批新教师迅速成长为学校的学科骨干，并在对外业务交流中崭露头角。
教师是立教之本、兴教之源，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，建设高素质专业化教师队伍任重道远。我们将把新教师队伍建设作为师资培育的一项重点工程，创新思路，选准角度，综合发力，为培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍贡献力量。
