《教育导报》记者 钟兴茂 鲁磊
“今天玩泡沫棍吗？我要玩小兔蹦蹦跳！”
“大力士最好玩！”
“后羿射日！我投得最远！”
…………
10月8日下午3点，成都市第十六幼儿园成蹊分园的户外运动游戏时间。老师陶强、李世强刚把泡沫棍拿出来，身边立刻围满了孩子。
一根再普通不过的泡沫棍，在师生的共同开发下，竟演变出10种运动玩法——铺在地上，它是“小兔蹦蹦跳”的格子；举在手里，它是“后羿射日”的长箭；插在腰间，它是追逐揪拿的“小尾巴”；对折环扣，又成了互相角力的拉环，孩子们最爱三五组队，跟老师比谁力气大。
小小的泡沫棍，凭何让孩子玩得满头大汗也不肯停？这些花样玩法，又是怎么“长”出来的？
一根泡沫棍 玩出10种花样
在幼儿园，泡沫棍原本只是幼儿体操的辅助器械，可孩子们偏偏爱把它铺在地面，当成“小路”“小山”“小河”，或者插在腰间当“小尾巴”，互相追逐抢夺。
看着孩子们气喘吁吁却乐在其中，成都市第十六幼儿园成蹊分园的老师们灵机一动：把枯燥的体育运动，和孩子们爱玩的游戏、器械结合起来，让孩子们在玩耍中完成体能训练，岂不是一举两得？
于是，老师们把幼儿园游戏活动中“一物多玩”的常规做法，和体育锻炼“嫁接”起来，围绕泡沫棍，一口气创生出10种玩法——
“小兔蹦蹦跳”，在模仿兔子跳过泡沫棍障碍的过程中，增强幼儿下肢力量与弹跳力；“后羿射日”以泡沫棍作长箭投掷，训练幼儿上肢力量与手眼协调；师生互相揪尾巴，则发展幼儿快速奔跑、躲闪、变向的能力……
双胞胎姐妹平平（化名）和安安（化名）最喜欢“行走的金针菇”玩法。给泡沫棍戴上“小帽子”，一朵朵带伞盖的金针菇就“拔地而出”。两姐妹举着泡沫棍，比试谁的金针菇“长”得高、谁走得又远又稳。
姐姐平平说：“除了泡沫棍金针菇，呼啦圈跳绳、迷彩垫推坦克，都是我和妹妹很喜欢的运动。”
如今在成都市第十六幼儿园成蹊分园，泡沫棍、军用垫、平衡板、呼啦圈等10多种器械，都被开发出了不同的玩法。不管在操场、走廊还是教室，孩子们都能用触手可及的器械，随时随地玩起来、动起来。
“小朋友看到自己发明的游戏被很多人玩，是非常自豪的事情。”成都市第十六幼儿园教育集团总指导余琳说，“‘一物多玩’+体育，学生的体验翻倍、快乐翻倍。它打破了时间和空间对运动的局限，有利于幼儿形成‘随时可运动、一物多运动、处处可运动’的感知，也搭起了体育与儿童创新精神、创新能力之间的桥梁。”
游戏情境式早操 多一丝野趣、多一分挑战
每天清晨，成都市第十六幼儿园成蹊分园的操场上，15分钟早操总能“玩出花来”——
大班孩子化身“足球小将”，在“争夺宝物”“足球夹夹乐”的竞赛情境里灵活盘带、默契配合；中班孩子踩着欢快的节奏玩转板凳，“开飞机”“高抬腿踩凳”舒展有力；小班的萌娃们则扮演可爱的“毛毛虫”，伴着音乐爬过小桥、躲避小鸟、采摘水果。
孩子们满头是汗，却不见疲惫，一张张红扑扑的小脸上，写满活力。
这样的游戏情境式早操，成都市第十六幼儿园已经坚持了十多年。
“好的幼儿早操，孩子是不会觉得累的，反而能帮他们开启元气满满的一天。”余琳说，“要遵循儿童的年龄特点，抓住‘游戏’这个共同点，用游戏、情境式的形式呈现早操，增加野趣和挑战性，让孩子乐于参与、享受运动。”
为此，成都市第十六幼儿园摒弃传统“动作分解”的设计逻辑，改用“情境游戏”思路——先定情境，再定动作，最后配乐，把《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的要求，和角色扮演、情境创设、“一物多玩”融在一起，为大中小班分层打造早操。
小班以趣味情境为主，让幼儿在角色扮演中完成锻炼；中班增加队列变化与合作游戏，兼顾趣味性与协调性；大班结合幼小衔接需求，提升动作难度，融入对抗与合作。
早操音乐停了，快乐还没停。小班的“毛毛虫们”还在奔跑着分享不同口味的水果，中班孩子骑着小板凳排成一列开起“小火车”，大班的孩子则对足球“爱不释脚”。
大（2）班幼儿小语（化名）说：“我每天都练球，长大后要做专业的足球运动员，为国争光！”
“孩子身上有汗、脸上有笑、眼里有光，持续沉浸其中，就达到了早操的训练目的。”余琳说，“而让孩子热衷运动、养成习惯，则为他们播下了一颗‘生命在于运动’的种子。”
落实健康第一 提升课程整合能力
“孩子现在读高中了，依旧保持着热爱运动的习惯，学习和生活中都阳光开朗，遇到困难不退缩，做事专注有毅力。这都要归功于幼儿园的培养！”
近日，余琳收到一位家长的感谢信。信里提到的那个男孩，刚入园时游戏、运动、社交都缩手缩脚，遇到一点困难就掉眼泪。是成都市第十六幼儿园的老师坚持每天带他参与各种运动挑战，做不到的动作，老师就陪着他一遍一遍地体验，慢慢让他尝到了运动的快乐、战胜困难的喜悦，也养成了运动的好习惯。
“这就是运动和体育的力量，不仅强健体魄，更滋养心灵，是幼儿成长路上最温暖的滋养。”余琳感慨道。
在她看来，体育是幼儿全面发展的基础支撑——既增强体质、锻炼技能，又能在奔跑、跳跃、合作中，培养孩子的专注力、反应力、团队协作意识与抗挫折能力，实现“以体育智、以体润心”。
当前，随着《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》颁布，健康第一的理念正被越来越多的学校践行。那么，成都市第十六幼儿园又该如何更高质量地开展幼儿体育？
“这对教师的课程整合能力提出了极高要求。”余琳说。探索趣味游戏早操和“一物多玩”运动，需要教师在掌握幼儿身心特点的基础上，了解并运用幼儿运动生理学知识。未来，把体育与健康、科学、艺术、社会融合，滋养幼儿多元成长，更考验教师的课程设计与整合能力。为此，成都市第十六幼儿园将通过专题培训、年级组讨论、园本教研等多种形式，推动教师专业能力全面提升。
“最直接有效的，是园本实践和教研。”成都市第十六幼儿园成蹊分园保教主任马丽娜负责趣味早操的编排与把关。把早操变成游戏、故事、情境、竞赛与合作挑战，她感触良多：“早操运动从‘教我做的’变成了‘孩子要的’。老师不再想着怎么去教，而是观察儿童、解读需求，把游戏和运动的权利还给孩子，融入‘五育’元素，支持幼儿创新、创造。”
成都市第十六幼儿园十还把体育教育的理念与方法，传递给了家长。今年暑假，成蹊分园让中班幼儿把早操使用的小板凳带回家，和爸爸妈妈一起运动。
中（1）班幼儿馨馨（化名）的爸爸激动地说：“想不到一根小板凳也能玩出‘花’，看着娃娃开心地运动，我心里也高兴！”
