甘孜藏族自治州丹巴高级中学2025届学生高考志愿填报结束那天，班主任樊森在班级微信群里发了一则公告：“孩子们，老师们只能送你们到大学前的路口，后面的路请继续好好走……真实的岁月流逝，真挚的情感永存，真诚的祝福永在。以后虽然距离变远了，但我们永远是你远方的亲人。”
隔着屏幕，不少学生和家长湿了眼眶。一位家长回复：“我们一直记得，在孩子成长路上，有这样一群如亲人般的老师，教会孩子大爱，指引他们朝着更广阔的天地前行。”
家长口中的“大爱”“指引”不是言过其实的歌颂，樊森本是成都市树德中学教师，2022年8月，年过五旬的他主动从温润平原来到雪域丹巴，加入教育人才“组团式”帮扶工作，担任丹巴高级中学首届“树德班”班主任。
在这里，他让优秀的教育理念、方法真实落地，把温暖送到学生及家长心里，将教育帮扶的意义贯彻到底。2025年高考，首届“树德班”36名学生中35人考上本科，同时，也实现了丹巴县“985”高校录取零的突破。并且，3年帮扶期满后，樊森选择留任，继续为丹巴教育贡献力量。
开班
其实，早在35年前，支教的种子在樊森心里发芽
1991年，大学毕业时，樊森就希望到川西从教，曾在地图上寻找四川最偏远的县城，并给白玉县县长写了一封信：“我志愿申请到白玉县教书。”只是没有收到回信，这个愿望当时没能实现，但他一直没有放下到偏远地区做教育的念头。
2022年开始，中组部、教育部等八部委联合开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。得知成都市树德中学对口帮扶甘孜藏族自治州丹巴高级中学（以下简称“丹巴高中”）后，樊森第一时间报了名。
樊森的妻子同样热心公益，面对丈夫的选择，她没有迟疑，给予全力支持。这份理解，成为樊森奔赴高原、安心从教的底气。
确定自己要担任丹巴高中首届“树德班”班主任后，还未正式到岗，樊森就提前投入到班级筹建和招生工作中。
丹巴县地处青藏高原东南边缘，全县人口不足6万。当地只有一所高中，教育资源相对薄弱。对不少家庭而言，“把孩子送到外地读书”是更好的选择，一开始，新办的“树德班”并不被看好。
常柯中考成绩优异，当母亲带着他走进樊森的办公室时，他们的目的不是要读“树德班”，而是咨询“能不能到成都的树德中学本部就读”。
樊森没有简单地劝他们留下，而是细致地帮常柯和家长分析利弊：留在丹巴，在“家门口”就能接受树德中学教师的培养，家庭也能给予更多陪伴。结合常柯的实际情况，樊森与其一起规划成长路径。
2022年秋，包括常柯在内，共有36名学生走进了“树德班”。
“我要做的，就是把家长们的‘赌一把’变成‘放心地留下来’。”樊森说。
智慧
但是，樊森没有紧锣密鼓地组织学生“刷题”提分。相反，在丹巴高中，“树德班”的作业出了名的少。
“要抓紧学习的每一分钟，而不是抓紧每一分钟学习。学生有了消化、整理和独立思考的时间，也就没有必要用假装努力换取表面的完成。”樊森鼓励各科教师协调作业总量，明确作业完成时间，控制作业难度。即使到了高三，老师们也尽量不给学生布置周末作业。
针对学生学习基础差异较大的实际情况，“树德班”推行分层教学、定时答疑等做法，鼓励学生当“小老师”。已毕业的学生西绕拉姆回忆说，自己当“小老师”的过程中，把知识“嚼得更透”。对于被帮助的学生，来自同伴的解题思路也更容易理解。
对于自己任教的语文学科，樊森尤其重视阅读和表达。由于许多学生此前阅读积累较少，他建起班级图书角，数百册图书均来自成都已毕业学生家长的捐赠。从高一到高三，每周一节阅读课，每月阅读一本书，“雷打不动”。阅读不打卡、不附加硬性任务，学生拥有充分的阅读自主空间。
阅读之外，他通过课前3分钟锻炼学生的口头表达能力。每天都有一名学生站上讲台，或分享新闻，或推荐名著，或即兴演讲。樊森还鼓励学生写“自传”，记录自己近期的生活、困惑与思考。樊森从中了解学生的心理状态，及时帮助那些遇到困难却不敢开口的孩子。
教室前方的白板，亦是一方教育阵地。每天，樊森都会在上面写一句话，有时候是名人名言，有时候是警句谚语，有时候是他的感悟。有一次，他写道：“我们的求学是为了发展自己，而不是为了证明自己。”不少学生看后，触动很大。
“他们从小被教育要证明自己优秀，而只要是‘证明’，就免不了比较。但发展自己不一样，总可以比原来的自己更好。”樊森说。
已毕业的学生德青志玛说，这块白板点醒了当时陷入迷茫的自己。如今进入大学，白板上的那些话依然影响着她的心态与处事方式。
"三心”
樊森发现，一些学生虽然中考成绩不错，但并未养成良好的学习习惯、学习内驱力也不足。更让他揪心的是“虚假学习”现象：有的学生看似坐了一整天，实际上并没有真正学进去；有的作业完成得漂亮，却经不起追问。
和同事一起分析原因后，樊森发现，学生出现的各类问题，根源往往在于缺爱，或是缺少爱的方法。他认为，先要确保学生身心健康，再帮助他们学业进步。一个孩子只有感受到安全、被尊重，才可能真正打开心扉，去拥抱更大的世界。而了解、共情与真诚的帮助，是打开心门的钥匙。
樊森（右二）带领科任教师到学生家长开展家访。
全员家访，是樊森走向学生和家长心灵的路径之一。
不少学生家住山区，最远的家庭距离学校约70公里。樊森常常自己开车，带着各科教师翻山越岭、走村入寨。到了学生家中，他们先了解家庭有什么困难，孩子在家过得怎么样，再向家长讲孩子的潜力、亮点和取得的进步。
“我们要给学生家庭带去温暖、传递希望。”樊森说，只有家长感受到老师是真正为孩子好，家校之间才可能形成合力。
家访中发现的困难，樊森总是尽力想办法解决。这些年，他个人投入上万元，还联系亲朋好友，对接社会各界资源，通过树德中学基金会筹集到20余万元爱心助学资金，对一些相对困难的家庭开展定向资助。樊森相信，这笔钱能让暂时身处困境的学生知道：有人看见了他，也有人在真心帮助他。
针对一些家长习惯用说教、比较等方式管教孩子的现象，樊森发起“不说教、不比较、不暴躁”的“三不”倡议，引导家长更多地倾听、沟通和肯定孩子，并充分利用线上家校共育群，尽量用家长看得懂、能接受的方式分享科学的家庭教育方法。
西绕拉姆对此感受很深。高中3年，她不仅获得了学习方法上的帮助，也看到了父母的变化：“父母和我沟通时更温和了，他们之间也更能体谅对方，学会了正确表达自己的情绪和感受。这种改变是长久的，直到现在，我们的家庭还在不断变好，幸福感越来越强。”
首届“树德班”有来自四川、浙江的9名科任教师。樊森常说：“帮扶教师聚在一起，不能恶性竞争，更不能各教各的。只有教师之间彼此信任，团队才可能形成合力；只有教师心情愉悦，才可能把温暖传递给学生。”
为此，他格外重视教师之间的协作与每个人的感受。他把科任教师的利益放在前面，带头承担工作，在各种场合肯定每一位教师的付出，努力营造兄弟姐妹般融洽的团队氛围。“树德班”的各科教师组成了“学科共同体”，共同研究学生学情、改进教学方式。针对一些学生的偏科等问题，团队还会共同制定个性化辅导方案。
对于“树德班”的同学们来说，过生日是一件颇具仪式感的事情。樊森记下每位学生的生日，高一时自掏腰包，为每人送上100元的生日红包，高二、高三则通过手写贺卡、在白板绘制生日蛋糕等方式为他们庆生。
“比起班级，我更想把‘树德班’称作一个家。”德青志玛说，“在我生日那天，老师送上祝福，同学也在白板上画满祝福。他们不只是老师、同学，更是家人。”
由此，樊森在“树德班”构建起了“家校一心、师生一心、班科一心”的教育生态。
樊森与丹巴高中学生合影。
留下
2025年，选择“树德班”的家长“赌”赢了，首届“树德班”的成绩令人瞩目：36名学子中35人考上本科；历史类、物理类均有学生考上重点高校，打破丹巴县高中教育历史上的“985”零纪录。曾经希望去成都读高中的常柯，如愿考入湖南大学。
比成绩更亮眼的是帮扶老师们的口碑，在教师无记名调研中，“树德班”教师的好评率达到100%，还收到多封感谢信。微信群里的毕业公告发出后，常柯母亲在回复中写道：“从孙老师的拿手好菜、彭老师的雪糕，到黄老师的‘加油柑’；从樊老师每日清晨的‘白板’寄语，到充满仪式感的生日惊喜，这些点点滴滴早已成为孩子们生命中珍贵的记忆。”
2025年，樊森为期3年的帮扶结束，许多当地家长恳切挽留，希望他能继续带一届。彼时，樊森家中3位长辈年事已高、体弱多病，正需要人照料。经过慎重考虑，他仍选择留任至2028年，继续担任新一届“树德班”班主任。
为什么留下？“对学生有真挚的情感，对家长有真诚的态度，对工作有真知灼见。”樊森的回答，包含着从未更改的教育初心和帮扶以来累积的自信笃定。
但樊森深知，自己在丹巴高中的帮扶总有结束的一天，只有培养本土教师，才能真正为丹巴教育“造血”。
依托丹巴县樊森名班主任工作室，他在当地小学、初中开展专题培训，还远赴丹巴县外的九龙高级中学、康定市第二中学送教讲学，毫无保留地分享班级治理、家校沟通和心育工作经验。工作室里的青年教师遇到教育教学困惑，常常向他请教，丹巴县章谷镇川口片区寄宿制学校教师路云芳就是其中之一。“樊老师先进的教学理念、细腻的管理方式，全方位助力我实现教学与带班能力双重蝶变。”路云芳感叹道。
如今，樊森的许多做法正在丹巴高中乃至更大范围推广：一些学校的德育工作吸收了“树德班”经验，全员家访、分层教学也被越来越多教师接受。
考入哈尔滨工业大学的西绕拉姆说，是樊老师教会她如何静下心来读书、如何和自己相处、如何善意待人。毕业后，她希望像老师那样，用真心建设家乡、造福乡亲。
已经转变的和正在生长这些，都是樊森留下的种子。
《教育导报》记者 王浚录（图片由受访者提供）
