《教育导报》记者 陈朝和
“为什么选择这个专业？为什么研究这个问题？毕业后准备去哪里？”对青年学生来说，这是成长中的选择；对大学而言，则始终指向“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。
“面向教育强国建设新要求，顺应新一轮科技革命和产业变革新趋势，电子科技大学将立足电子信息领域特色优势，紧紧围绕立德树人根本任务，持续强化科技教育和人文教育协同，着力提高拔尖创新人才自主培养能力。”电子科技大学党委书记曹萍说。
1956年，电子科技大学的前身成都电讯工程学院成立。作为新中国第一所无线电大学，学校从建校之初便承载着振兴民族电子工业、服务强国建设的使命。70年来，电子信息技术日新月异，人才培养的内容和方式不断变化，为党育人、为国育才的坐标始终没有改变。
鲜明育人导向——
立德铸魂，青春选择奔赴国家需要
育人先育心，成才先立德。如何让青年学子筑牢信仰之基、把准人生方向？“让学生从经验认识上升到价值认识，进而悟得求学何为，考验着思政教学的基本功。”这是电子科技大学思政课教师赵乐深耕一线的感悟。
作为思政课教师，赵乐同时兼任机械与电气工程学院班主任。常年行走于课堂和学生之间，她发现，理工科学生喜欢听技术背后的时代背景。专业课上老师们提到的一个个“卡脖子”技术，离学生并不遥远——在课堂和实验室里再向前一步，就可能碰到这些现实难题。
对理工科学生来说，价值塑造并不是专业学习之外的“附加题”。一项技术为什么受制于人，一个研究方向为什么成为国家急需，本身就是理解国家发展和个人责任最直接的切入口。
“真正的青年领导力，是将专业能力、个人成长与国家发展紧密结合。”电气工程及其自动化专业学生胡瀛尹对此深有感触。今年毕业后，她选择继续深造，研究方向聚焦电网数智化等行业前沿所需，希望把个人成长融入国家能源发展大局。
近年来，电子科技大学深入实施新时代立德树人工程，课程思政已经实现全覆盖，“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的育人氛围融入专业学习和校园生活。学校还上线了“i思政大模型”，以人工智能赋能思政教育智慧升级。
榜样的力量，也让“国家需要”有了更加具体的模样。电子科技大学以院士、总师为榜样，以优秀博士、党员标兵为朋辈示范，开展“银杏讲坛”“优博论坛”等活动；“卓越发展引航讲坛”“成电芯论坛”邀请重大工程总设计师、重点型号总工程师、企业首席科学家走进校园，讲技术，也讲技术攻关背后的选择与担当。
建校以来，电子科技大学已培养27万余名校友。对一代代成电学子而言，“红”是价值底色，“专”是立身本领，把个人所长与国家所需结合起来，已经成为鲜明的成长取向。
深耕育人内涵——
破壁育才，培养改革锚定前沿创新
“学以致用的学习模式，不仅锤炼了我面对问题的坚韧品质，更让我对毫米波雷达产生了浓厚兴趣，坚定了研究方向。”信息与通信工程学院学生王昱博毕业时选择继续深造，本科阶段的项目式学习让他获益匪浅。
早在2012年，电子科技大学就开始全面深化工程教育改革。如何让学生更早接触真实问题，在持续挑战中提升解决复杂问题的能力，成为改革的重要着力点。
“教师们把科研案例带入课堂，降低科研项目难度，将其转化为学生可以参与的‘通关式’项目。”电子科技大学科研育人核心课程群首席教授周云介绍，“学生逐级递进完成挑战，既收获信心，不断接受学用的正反馈，又培养了他们解决复杂综合问题的能力。”
经过10余年的探索，电子科技大学建成“始于新生、贯通四年、逐级挑战”的本科阶段项目式课程体系，建设挑战性学习课程、项目式课程1400余门，年均开设各类挑战性、研究型、项目式课程2800多门次，覆盖学生14万余人次。
在不断探索的基础上，2025年，学校又启动电子和计算机（ECE）关键核心领域科技创新领军人才培养计划，由学校9个学院共同建设综合集成科研育人平台，把具有前沿性、攻关性和重大需求性的“大科研”作为重要育人载体，构建突出基础性、前沿性、跨学科交叉性、挑战性和个性化的培养体系。
英才实验学院落实培养过程，与9个共建学院共同推出“通感算智融合”“集成智能微系统”“太赫兹通信系统设计”等多个综合交叉项目。学生可根据兴趣选择科研项目和技术领域，自主设计个性化培养方案，并从18个优势本科专业中认定本科毕业专业。
“1.0版本打破了课程界限，实现了课程与项目的融合，为学生前置了科研训练。那2.0版本的工科改革就是突破专业、突破学院的边界，实现跨学科人才培养。”周云说。
“破壁”并不止于课程、专业和学院之间。立足拔尖创新人才培养，电子科技大学还着力强化科学与人文交融，推动通识教育迭代升级，探索以“科技+艺术”为内核的特色工科美育体系，让学生在锤炼科学素养和创新能力的同时，拓展人文视野、提升综合素养。
从课程与科研项目融合，到进一步打破专业和学院边界，再到强化科技教育与人文教育协同，改革始终指向同一个问题：如何更早发现学生的兴趣和潜能，给他们更多探索空间，让创新能力在持续挑战中生长。
强化育人实效——
实践淬炼，工程一线磨砺真实本领
“没有进口设备可用，我们就自己造！”今年1月，电子科技大学2022级博士生吴帆成为四川首位以实践成果代替学位论文获得博士学位的研究生。说出这句话时，他面对的是能源转换设备研发测试中的核心装备难题。
拔尖创新人才，最终还要到真实场景中经受检验。今年6月，电子科技大学信息与通信工程学院专业学位博士生党婉丽以实践成果《航站楼旅客跟踪与轨迹可视化方法研究》获博士学位，成为学校第二位以实践成果获得博士学位的工程博士生。
“相关成果已在10余个机场典型场景应用，实现了旅客流量监测等功能，为提升机场运行效率与服务质量提供了有力技术支撑。”党婉丽说。
吴帆、党婉丽面对的是不同领域的工程问题，却指向工程硕博士培养中的同一种变化：评价人才，不仅要看论文写了什么，更要看能不能解决真实而复杂的工程问题。
2022年，电子科技大学入选全国首批工程硕博士培养改革专项试点高校；2023年，学校入选国家卓越工程师学院建设单位。围绕卓越工程师培养，电子科技大学坚持“以服务国家需求为牵引，以产教深度融合为纽带，以创新实践能力培养为根本”，探索项目需求牵引、校企联聘指导、工学交替融合的培养模式。
真实的工程问题，也越来越多进入人才培养过程。学校与中国电科、中航工业等单位在量子科技、智能航空等领域共建联合工程师技术中心，建设工程验证场景实践平台，发布攻关课题，把企业和工程一线的问题转化为培养卓越工程师的重要载体。
与真实问题一同进入培养体系的，还有一线工程人才。学校建立了包括院士、总设计师、首席科学家在内的730余人的校企导师队伍。按照“一领域一方案、一学生一计划”，校企共同制定60个培养方案，共建40余门产教融合示范课程。
培养成效，最终还要看人才去了哪里、发挥什么作用。电子科技大学首届工程硕博士培养改革专项毕业生在联合培养单位的留企率超过60%，近八成进入国防重点单位和行业领军企业。
今天，人工智能、集成电路、量子科技等不断拓展电子信息的边界，人才培养面对的课题也在不断变化。电子科技大学校长胡俊表示，学校将始终把落实立德树人根本任务贯穿人才培养全过程，深入推进新工科2.0和ECE领军人才培养新范式改革，深化工程硕博士培养全链条改革，让更多青年在科技前沿和国家重大需求一线增长才干、担当重任。
70年前，电子科技大学应国家建设需要而生；70年后，知识、技术和育人方式都在改变，但人才培养与国家需要同向而行的追求始终未变。站在建校70周年的新起点，电子科技大学仍在回答那个贯穿办学历程的问题：国家需要什么样的人才，大学怎样把他们培养出来。
