《教育导报》记者 殷涛
近年来，国家出台加强教师队伍建设、提高义务教育质量、普通高中育人方式改革、中小学教师减负等多项意见政策，如何看待“基础教育改革中的守正与立新”这个辨析题？如何守正？如何立新？
近日，二十一世纪教育研究院院长杨东平在成都市教育学会2019年度学术年会上从三方面谈“基础教育改革中的守正与立新”。
从教育生态入手解决教育评价
习近平总书记在全国教育大会发表重要讲话时指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
如何解决教育评价？“从教育生态入手。”杨东平说，教育生态是一个复杂的系统，由政府、学校、家长、培训机构、企事业单位等多元主体形成，包含了国家的、政府的、学校的、家长的、学生的、商业的不同教育需求和利益诉求。他认为，整个教育作为社会系统中的一部分，它是一个受到很多社会问题的制约，如果将学校系统看作是“底盘”，那评价系统就是“指挥棒”，因此，评价关键看的是学校系统。
“但现阶段，学校系统出现的一个问题就是激烈的择校竞争，这其实是造成学生负担最主要的原因。”杨东平说，我们反观日韩的教育生态，它们没有“小升初”，基础教育阶段没有名校，对学生一视同仁，才能让学生学有所获。他说，他崇尚芬兰低竞争、低控制、低评价的教育生态，师生都有充分的学习自由，因而产生了高幸福感、高创造性的好教育。
守正是教育正常化
杨东平认为，基础教育的守正就是对好的教育、理想的教育的认知和追求；守正，首先是“正三观”：儿童观、学生观、教育观。
“第一要有正确的儿童观。”杨东平说，我们要从不同年龄学生的认知特点和规律出发，从关注“全体学生”到关注“每一个学生”的转变，由此，要明白的是新时代的教育是以学生发展为本还是以学校发展为本。他认为，完整的学生发展观也是必要的，要从生理发展、人格发展、社会发展、认知发展四方面重塑教育的起点，即重新认识学生。
何为正确的教育观？他总结说，实行善待儿童的教育，保护小学生的身心健康、学习兴趣、想象力、好奇心，使儿童免于恐惧的教育，使儿童能够保障睡觉的教育，真正建立儿童优先、以儿童为中心、以学生的健康发展和终身幸福为本的教育价值观念。
杨东平认为，教育不该是痛苦的，我们应该深刻地认识到正三观就要从应试教育中突围。他说，我们应该参考世界上大多数国家义务教育，建立以儿童为中心，重视培养学生的情感、态度、社会适应性主流价值观和教学模式，促进教育文化的整体转型。
立新是面向未来的教育创新
“教育创新不是简单地将新型教育技术应用到课堂中。”杨东平强调，我们应该反思：如果一味地运用大量教育技术，通过人脸识别和大数据来监测学生表现，对教师进行评价，这样的做法究竟是在颠覆应试教育还是在提供更加精致的应试教育，用大数据全方位地捆绑教师和学生？
那何为面向未来的教育创新？杨东平认为，要重新定义知识、学习和教育，教育应该是以人文主义为基础，尊重生命和人格尊严的价值观。他还引用日本教育专家佐藤学的观点——“学校教育应当从知识传授向知识社会的建构转变，通过新技术构建新的学习方式、新的社会关系”说明我们要重新思考教育目标。
经济合作与发展组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯?施莱克尔在其新书《超越PISA：如何建构21世纪学校体系》中提到，未来的教育发展的首要症结不是公平和质量，也不是教育经费或资源的低效使用，而是学校系统组织方式的落后。“因此，改革公办学校办学体制是创新的又一途径。”杨东平表示，韩国2013年提出实现“幸福教育”，培养创新人才；中国台湾2015年提出“实验教育”改革，为教育松绑，通过这些措施革新学校，使学校的价值和目标更加清晰。
杨东平还认为，家校都要重视生活教育的价值，应该围绕青少年成长的实际需要组织教学，从而“把教育变成生活，把生活变成教育”，这其中所提到的劳动教育的起点或最重要的领域应该是家务劳动；其次是重视社会情感技能的培养，培养学生认知能力以外的非认知能力，如情绪稳定性、开放性、外向性、尽责性等人格特征。
（图片由成都市教育学会提供）
