作者：唐禄芬 单位：四川省什邡市特殊教育学校
中国学生发展核心素养主要指以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。为了让核心素养中自主发展——健康生活这一子维度能够扎实地在教育教学中推进，我在小学语文教学中作了渗透生命教育的探索与尝试。
《小学语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特性。语文课程的人文性，不仅强调语文学习的过程既要学生实现自我成长，也要求教师在教学过程中挖掘文学作品的经典内容和语言文字魅力，让学生充分地认识到生命价值；懂得珍惜生命、尊重生命；知道如何面对生命过程中的困惑，以及提升生命质量等。
翻开语文课本，我们会惊奇地发现每篇文章都是渗透生命教育的载体。那么，教师在关注学生学习语文知识、发展能力的同时更要利用这些素材来培养学生情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的渗透、感染、熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。
教师在语文课堂渗透生命教育，并非是将《语文》课改头换面为《生命》课，而是教师让学生通过语言文字的诵读、品味、想象等在“随风潜入夜，润物细无声”中认识生命、感悟生命；同时还需要教师充分挖掘课本内容，精心设计教学，让学生在文学作品的典型事件中学会珍惜生命、尊重生命等。
一、挖掘教材资源，引导学生认识生命、珍惜生命。
人教版小学语文教材中《浅水洼里的小鱼》这一课的教学目标不仅要让学生掌握相应的知识与技能，更需要教师挖掘其中的情感态度。通过重点语句的诵读、品味让学生知道小鱼在乎自己的生命，小男孩也在乎小鱼的生命,从而树立学生保护小动物、珍惜生命的意识。例如课文中的句子：“男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。”教师在教学“一边……一边”的句式时就可以引导学生重点理解小男孩为什么要同时做两件事？教师通过前面的铺垫和学生反复诵读与交流后，他们明白了当时时间紧迫，在小男孩眼里一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊，所以只能一边捡一边回答。老师在句式的教学中结合课文内容挖掘文本资源渗透生命教育，让学生真切认识到生命的宝贵，感受到要珍惜生命!
二、感悟文本内容，引导学生尊重他人生命、敬畏生命。
在语文课中，虽然每篇课文题材和体裁都不一样，但不同的文本中却隐含着素质教育所需的情感态度价值观。因此，教师在教学中应该引导学生去细细的品读语句，体味语言，感悟文本思想，落实生命教育。
课文《掌声》一课写了一位残疾女孩内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励、尊重的掌声。掌声从此改变了她生活态度，让她变成了一个“微笑着面对生活”的人。我在教学时不仅让学生勾划重点词句、诵读优美语段，更让学生角色扮演残疾女孩上台讲故事的情景……目的就是为了让学生感悟到每个生命都是独一无二的精彩，每个生命都值得我们用敬畏的心去尊重，哪怕他是残疾人、哪怕它是一只流浪猫等。
三、创设恰当语境，引导学生懂得生命的意义和价值。
生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，让生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
在教学《跨越海峡的生命桥》的第4、5段时，我通过引导学生发现其写作的共同特点：两自然段的中间部分都以“但是”为转折将其分为两部分，前半部分写台湾青年捐骨髓及李博士取骨髓遇到的困难，后半部分写他们在捐、取骨髓时遇到地震时如何沉着、冷静应对。我把两段话同时呈现，让学生找共同点，进而引领学生了解转折的表达方法，接着我又结合捐骨髓时恶劣的外部环境——地震，为学生创设两个语境，让学生学习运用转折表达方法的同时领悟台湾青年及李博士的高尚品质；体会他们用生命去守护陌生生命这一伟大壮举；懂得奉献生命中的爱其实就是生命意义和生命价值的另一种表现形式。
四、欣赏生命之坚韧，引导学生正确面对生命中的挫折和逆境。
语文是基础学科，它在教育素材的选择上贴近生活、深入心灵，对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说就显得更尤为亲切，也易于理解。例如课文《生命生命》中小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长；《花的勇气》中千万朵小花在冷风冷雨中傲然怒放；《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，他在荒无人烟的小岛上生活了20多年等。我在教学类似的课文时就注意引导学生去体会大自然中动物、植物、人如何勇敢地面对、克服和战胜遇到的逆境与挫折。学生在课堂上一次次学习主人翁战胜挫折的方法；感悟大自然中生命的坚韧美；欣赏主人翁积极乐观面对逆境的态度。久而久之，他们就会懂得痛苦和挫折是生命的一部分，只有在战胜挫折后才会有乐趣和生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中就强调：教育——首先是“人学”。那么，作为语文教师的我们不仅要教授学生语言文字知识，更应引导他们了解生命之意义，解疑人生之困惑，让“生命”的种子在学生的心田扎根更是我们义不容辞的责任。
