团队需要一个会讲故事的人，数学课也需要一个会讲故事的老师。
众所周知，数学课特别是高年级的数学课，往往课堂枯燥无味，老师教得很累，学生听得也很累，教学效果也不佳。究其原因，主要是课堂上老师过分关注知识本位，把目标简单地定位在做题、解题上，忽视了学生的学习感受。为了真正实现以生为本，提高课堂教学效率，数学课上也应用故事思维来激发学生的学习动力。
一、讲好生活故事，创好生活情境
数学来源于生活。现行的数学教材十分重视对数学情境的创设，通过一个个学生熟悉的生活情境，引出数学问题，激发学生的探究欲望。
教学中，很多时候，我们都是将教材中的情境图静态呈现，贯用的套路就是“从图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？”学生便从情境图中努力地去猜，猜老师想要学生发现的数学信息。猜对的学生还能得到老师的夸奖。而学生对于情境图的理解很有限，很单纯，也很少能与生活联系起来。
试想，如果我们将这些情境变静态为动态，用讲故事的方式，用抑扬顿挫的语气，用形象生动的角色变换，再配以优美的图画来呈现，学生一定会在课一开始便被深深吸引，从而主动自觉地投入到学习中去。
二、讲好数学故事，激发学习兴趣
数学故事体现的是数学文化，数学文化需要我们一代又一代地传承下去。而在教材中，数学文化都是通过“你知道吗？”这样的形式呈现在该内容的最后部分，老师们很少关注甚至会将其忽略掉。数学文化介绍了数的产生、数学的起源、数学思维方法的拓展等多方面的内容。如果在课堂上，老师能以讲故事的方式呈现这些数学故事，学生将对这些故事记忆深刻，将对数学学习更有兴趣，学习的积极性、主动性便会提高，学习效率也会相应提升。
三、讲好数学家故事，培养学生良好品质
数学教学不仅要教书，还要育人。所谓育人，就是培养学生良好的道德品质。在课堂上通过一些轶闻趣事，让一些杰出的数学家成为学生学习数学时的楷模，成为学生崇拜的偶像，成为培养学生热爱科学、敢于创新的精神和严谨踏实、不畏艰难、追求真理的优良品德的活教材，可使育人工作轻松地、愉快地实现，这也是育人工作的新途径。
四、讲好自己的故事，实现榜样激励
在数学教学中，如果遇到比较难的数学问题，数学老师可以和学生多谈心，经常用给学生讲自己是如何学习数学，怎样喜欢上数学，喜欢上数学之后又有什么发现等故事，引导学生学习数学，让学生感受到学习数学并不困难，需要是毅力和恒心，需要一点闯劲和钻劲。作为学生，特别喜欢听自己老师的故事，并通过这些故事真正把老师作为自己的良师益友、学习榜样，亲其师而信其道。
王梓坤院士曾指出：“数学教师的职责之一就是培养学生学习数学的兴趣，这等于给了他们长久钻研数学的动力。”数学课若能以“数学故事”为引子，就能使数学课上得活而有趣，收到事半功倍的效果。（谭柳 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学）
