作者：周登学 夏炼红 单位：四川省乐山市市中区临江学校
随着贫困地区精准扶贫工作的开展，城镇化建设步伐的加快，城市的扩容，国家政策的放开，彝汉交流的深入融洽。彝族农村偏远地区但凡经济条件好点的家庭都到县城去买房迁徙到了城里；经济稍微差点，子女学习成绩比较好的都随父母外出打工就近学习；剩下的是老、弱、病、残、贫的家庭以及经济条件很差的留守家庭，学生越来越少，素质越来越差。国家加大了对这些地区的精准扶贫，精准扶贫的关键是教育，教育的关键是人才培养，人才培养的关键是学生核心素养的培育。根据“中国学生发展核心素养”的三个方面、六大素养、十八个基本要点，结合连续几年在彝区参加精准扶贫支教工作，我认为可以从以下策略入手。
策略一：情感凝聚人心，培养学生主动学习的学习习惯，学会学习、健康生活
彝族偏远地区学生长期处在封闭的环境中，与外界接触少，语言沟通障碍大，听懂汉语很吃力，再加上学习目的不明确，学习方向迷茫；学习习惯不好，学习兴趣不浓，学习方法不当，造成很大一部分学生学习跟不上而产生厌弃学习的消极态度，这类学生大部分都是留守儿童，兄弟姐妹多，还有部分问题学生、智障学生，父母外出打工，长期处于情感的“饥饿”状态，他们往往敏感、脆弱，渴望老师的尊重和理解，特别渴望得到教师的“恩爱”。因此，用情感凝聚人心，注重情感投入，做到以“情”感人，给他们多一点信任，少一点指责；多一份理解，少一份埋怨；多一些关爱，少一些打击。走进他们的心灵，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们，创造一个相互尊重、相互理解、相互宽容，心意相通，融洽相处的学习环境，变消极被动为积极主动，把“要我学”转变为“我要学”的学习态度上来，从而主动学习，健康生活。
策略二：制度规范人行，让学生养成良好的学习习惯，学会学习、健康生活
彝族偏远地区学生基础特差，由于家庭教育跟不上，大部分学生比较懒散，只靠课堂上的时间能学多少就学多少，课外时间从不学习，也没有人督促指导，学生的行为习惯没有达到培养、学习习惯没有养成。要让学生学会学习、健康生活就要转变观念，用制度规范人行，培养学生坚强的意志，形成良好的学习习惯。
（一）、课前预习，课上专心，课后复习。要求学生逐步养成：在上课前先把所要学的内容逐字逐句地看一遍，在不懂或不理解的地方作个记号；课上集中听讲，认真思考，积极参与小组讨论；课后先复习，再完成作业。
（二）、作业规范化。每次着手做作业之前应该先纠正上一次做错的作业，并且要严格按照书写格式来完成，字迹要工整，并且要认真审题，独立完成作业，严禁抄袭。
（三）、总结、积累。要求学生养成错题的收集整理，形成错题集；典型题的收集整理，形成典型题集。
（四）、严格完成任务。基础知识点要求充分利用早自习、课外时间在理解的基础上记忆掌握。
策略三：知识开发智力，让学生打好文化基础，用知识改变贫穷
彝族学生从小生活在大山里，面对的是巍巍的大山和一群群鸡猪牛羊，从小说的母语是彝话，彝话与汉话的意思有天壤之别，他们听不懂老师在说什么，老师也听不懂他们在说什么，师生沟通困难。家长普遍没有文化，都是文盲或半文盲，他们不认识彝字也不会写彝字，只能口口相传说彝语，几乎不懂汉语，在学习上永远不能辅导孩子，在与老师的交流上也很吃力无法沟通。国家加大了对彝区学前教育的投入，实行了一村一幼，学生接触了汉语，但识字少，词语理解不了，句子不懂意思，他们只能靠自己在学校和课堂上的有限积累，回到家里是没有办法预习、复习、完成各科任务。如何让学生打好文化基础，提升自己的智力，用知识改变贫穷呢？
（一）、打好语言关。语言不过关，师生无法交流和沟通，教师无法教学，学生无法学习。针
对学生识字少，不懂意思，老师首先要加强学生的字、词、句积累，特别是数学语言和数学中的关键词语，概念、性质、公式、定理等等，课堂上要先教学生识字认词，理解意思，朗读句子；其次要学会彝话、听懂彝话，把彝话较准确地转化成汉语；最后注意识字认词时要充分运用实物、图片，让学生直观感知汉语在他们彝语中是什么意思，实物、图片在汉语中如何读、写、认。如小学数学中的“和、差、积、商、倍、加数、因数、被减数、减数、被除数、除数、一共、剩余、多多少、少多少、某某比某某多多少，某某比某某少多少，某某是某某的几倍，某某是某某的几分之几等等。
（二）、夯实基础关。针对学生基础薄弱，对数学基础知识理解困难，死记硬背，要让他们用通俗的语言或用自己的话去解释事物的意义。理解知识时要注意“准确”、“简单”和“全面”，抓住事物的本质，不重不漏，深入浅出、言简意赅，特别是数学基础知识的形成过程和表述以及知识的引申和其蕴涵的数学思想方法与数学思维方法。记忆要借助关键词或提示语回忆所学知识。根据学生的心理特征及语文基础知识薄弱的特点，可采取以下方法：首先，把数学基础知识点进行归纳整理，不识的字认会，不理解的词语学会，不懂的句子搞董，并抓准句子中的关键词语，明白其含义；第二，把知识点汇编成朗朗上口的口诀、打油诗、顺口溜的形式让学生利用早晚时间反复朗诵、理解并记忆；如：小学一年级的加减法：多多少，大减小，少多少，大减小；知多求少用减法，知少求多用加法。四年级的平行四边形：平行四边形，对边等平行；邻角补，对角等；底乘高，是面积；四条边，和周长，周长一半长、宽和；对角线，互平分，分得四份面积等；对折不重合（不是轴对称图形），旋转成中心（是中心对称图形）。第三，充分利用基本图形的特征，在图形中理解并记忆住数学知识的定义、基本性质、判定方法、公理、定理、公式等；第四，培养训练学生借助图形能熟练进行“语言文字表述”、“数学语言”、“几何语言”相互间的转化运用；第五，引导学生在实践操作过程中通过自身感悟加深基础知识的理解、记忆并能熟练运用。
（三）、提高技能关。数学基本技能是学好数学的基本功，特别是数学运算能力，它是学好数学的关键，尤其是小学低段数学的加、减、乘、除及混合运算的基本运算能力的培养和运算简便方法的训练。学生数学运算能力不过关，会直接影响今后的数学学习，更谈不上今后学好数学。彝族学生的运算能力都很差，初中学生20以内的加、减、乘、除口算还有大部分人没过关，乘法口诀记不住的人大有人在，正负号不能准确判定的比比皆是。因此，培养彝族学生的数学运算能力，首先要加强20以内的加、减、乘、除口算、速算训练，要坚持堂堂练，天天练。第二，要注重算理明确，过程合理，结果准确；第三，要争取一次做对，想清楚再写；第四，数学运算能力的培养需要长期坚持不懈、持之以衡的努力。
（四）、突击运用关。学习的目的和归宿是学会运用，用知识解决生活中的大小事和实际难题，对于彝族学生，关键是运用知识改变命运、改变贫穷。教师要结合当地的条件和学生家庭情况的不同，让学生把所学的知识用来改变自己的命运，走出大山，学得一技之长，提升自己的生存能力，改变落后靠天吃饭的耕种方式，发展多种经营，增加个人收入，改变祖辈贫穷的生活。
策略四：兴趣激发动力，让学生体会学习的乐趣，主动学习，终身学习
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习数学的最佳营养剂和催化剂，它永远胜过责任感。因此，在数学课堂教学中，老师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是精心设计好每一堂课，激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动进行学习，从而更好地让学生达到获取知识，发展能力的目的。如轴对称图案的设计，中国彝族优秀文化的积累和传承，学生从小耳濡目染，天生就会，学习的兴趣马上就上来了，气氛活跃，理解掌握知识也很快。同时还可以利用学生心理特点——“好奇心”，激发他们的学习兴趣。学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题，活跃课堂气氛。学生兴趣大增，老师也能很好地完成教学任务，学生体会到学习的乐趣，就会主动学习，终身学习。
