作者：刘嫦 赵芬 单位：青川县关庄镇幼儿园
摘要：阅读能力是成功者必备的基本能力，在提倡全民阅读的今天，幼儿园早期阅读的良好开展是激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力,培养幼儿良好阅读习惯的基础。
绘本是开展早期阅读活动的重要载体，它用图画与文字共同叙述一个完整的故事。绘本选材贴近孩子生活，充满童趣，画面更精致考究，形式也更多样，更适合孩子全方位地参与阅读。近年来，绘本阅读在幼儿园越来越受重视，农村幼儿园也开始大胆探索绘本教学的方法与途径，我所在的幼儿园开展了关于早期阅读的课题研究，总结了一些如何提高幼儿绘本阅读能力的方法。鉴于此，本研究利用观察法、问卷调查法、访谈法、实物分析法对农村幼儿园绘本教学进行研究，旨在培养幼儿早期阅读能力，发挥绘本的真正作用。
关键词：农村幼儿 绘本 阅读能力 提高
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《3——6岁儿童学习与发展指南》把“幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的的阅读理解能力”作为幼儿语言领域的目标。《中国儿童发展纲要（2011--2020）》提出：“ 培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量，90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。”“为儿童阅读图书创造条件。推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。”
以上幼儿教育方针和政策均提出了要把早期阅读作为幼儿语言领域的一项重要活动。因为早期阅读有助于幼儿语言能力的发展；能够促进幼儿身心发展与协调；有助于幼儿智力发展；可以预防阅读障碍。
在早期阅读活动中，选择适合幼儿的阅读材料至关重要。给孩子选择阅读材料，一定要符合孩子的年龄特点和知识程度，选择他们感到新奇而较易理解的内容，更重要的是内容要富有童趣；材料内容情节生动，篇幅短小，角色数量少，时空转换不多的；画面色彩鲜艳，形象生动、逼真，新颖有趣，而且幅面较大的；语言工整押韵，读起来琅琅上口，这样的图书易于激发孩子看书的愿望，培养阅读兴趣。
因此，绘本是幼儿阅读活动重要的载体。作为农村幼儿园的我们，也开展了关于早期阅读、绘本教学方面的课题研究，由于我们在各方面的欠缺，我们活动的开展还处于初级阶段。
二、绘本的相关知识
绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认的"最适合幼儿阅读的图书"。
松居直在《绘本之力》中写到：绘本是大人读给孩子听的书，绘画也是一种语言，孩子看图、读图，同时用耳朵听文字语言，这两种语言同时在孩子的心中，形成他内心的故事。在绘本中，图画不再是文字的附庸，有时甚至一本书的生命与灵魂，而孩子恰恰是读图高手，图画就是他们通往故事王国的密码，就算一个字不识，哪怕是一本无字绘本，仅仅通过读图孩子们也能将内容了解个大半，阅读对他们来说没有障碍；绘本常常取材于孩子熟悉的生活内容和形象，它从孩子的生活出发，让孩子产生亲近感和认同感。
三、关于青川县农村幼儿对于绘本阅读情况的调查
如今的幼儿家长均是80后，90后，他们也认识到阅读对于孩子终身发展的重要性。我们通过查询参考文献，咨询专家，结合教学经验，制订了关于农村幼儿绘本阅读的问卷调查表。调查表从选材、阅读方式、阅读效果及家长参与度等方面入手，制定了系列子问题，随机对老师及家长进行调查，总结了以下几点内容。
（一）家长方面
1.家长认为阅读很有必要。
年轻的家长们在外出务工的过程中遇到了这样那样的难题，他们认识到了“知识就是力量”“知识改变命运”，在和老师的交流中，他们知道了阅读的重要性。因此，他们会购买各式图书，供幼儿阅读。
2．家长没有选择适合幼儿绘本的能力。
大部分家长给幼儿购的书都是便宜的盗版书，大段的文字没有画面感，没有一点趣味性，有的甚至直接买一些关于拼写的和算术的书让孩子整天在家写字、算术。殊不知孩子不但不感兴趣，反而会“害怕读书”，大人们在孩子的心中播撒了厌恶的种子。
3.家长不知道怎样陪幼儿阅读绘本。
我们所在的县区是有名的贫困县，为了生计，年轻人都要外出务工，这就造成了我们有一半以上的孩子都是留守儿童。对于学习，爷爷奶奶们有一种急功近利的执着，他们认为，孩子阅读就是要读课本，背文章。他们不会管孩子是否有兴趣，是否喜欢，他们关心的是自家的孩子是否比邻居家的孩子多背一首古诗，一篇文章。
4.幼儿没有家庭阅读氛围。
家长们不会专门开辟一间书房供家人读书，更不会和幼儿亲子阅读绘本，幼儿没有在阅读的氛围中成长。
（二）幼儿园方面
1.幼儿园绘本阅读教学工作起步晚，发展慢。
以我园为例，老师们也是近两年才对绘本有一个系统的认识，幸运的是我们开展了关于早期阅读的课题研究，老师们对绘本阅读教学也进行了深入的研讨，对于如何提高幼儿早期阅读能力，有了一系列的方法和措施。可是，其它没有开展相关活动的幼儿园对于绘本及绘本阅读教学方面的知识就比较欠缺了。
2.幼儿园阅读氛围不够浓厚，趋于形式化，表面化。
相信每所幼儿园都设置了阅读区角，但该区角是否在对幼儿开放，幼儿是否喜欢进入阅读区，进入阅读区的孩子有没有进入阅读状态，老师是否指导、评价了幼儿的活动，幼儿的阅读能力有没有提高都是我们需要深思的问题。
3.幼儿园绘本种类单一，阅读材料不够丰富。
由于资金、管理等问题，幼儿园内绘本存在种类单一，数量少等问题。少数幼儿园把阅读区角当做一个摆设或者是应付检查的工具，没有投入丰富的绘本，更没有及时更换材料，久而久之，幼儿就不喜欢进入该区了。
4.幼儿园开展绘本阅读教学活动单一。
大多数人认为，绘本阅读教学可能就是集体教学活动，老师教，孩子读。试想一下，这样的活动和小学生有什么区别，在拒绝幼儿园小学化的今天，我们是否该探索幼儿喜欢的绘本阅读教学活动？
四、家园合作，提高幼儿绘本阅读能力
（一）创设良好的绘本阅读活动氛围，激发幼儿的阅读兴趣。
良好的环境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。而兴趣是最好的老师，阅读兴趣是学习的非智力因素，是达到学习成功的一个非常重要的条件。
1.心理氛围。
有人说与其发号施令，不如身体力行。要让幼儿爱阅读，作为家长和老师的我们首先要给他们做好示范，让孩子们意识到阅读的力量是无穷的，让孩子们在成人的身上感受到阅读的乐趣。
同时，无论是家里还是幼儿园，都要创设一个愉快的氛围，在宽松、舒适的氛围里给孩子读绘本，和孩子一起阅读，也是一件乐事。
2.物质氛围。
在家里阳光充足的地方尽量为幼儿建立一个小小图书角，有舒适的座椅，随手可拿的绘本，让幼儿有一个独立的阅读空间，有条件的家庭还可以布置一间书房。
在幼儿园内创设幼儿喜欢的阅读氛围：园内设置阅读大区角，摆放各式幼儿喜欢的绘本；幼儿园楼道、围墙等创设和绘本阅读相关的环境，如绘本介绍、亲子阅读图片等，让孩子在耳濡目染中提升阅读兴趣；每个班建立阅读主题墙，让幼儿参与创设，使每一堵墙都能说话，吸引孩子们的注意力；在教室中比较安静的角落建立阅读吧、书吧，把它布置得温馨、和谐，如桌子、椅子，地毯，小沙发等，根据主题投放绘本，并及时更换，吸引孩子们走进阅读的世界。
我们还可以投放亲子制作的“书”，不同家庭有不同知识点，汇聚一起能资源共享和知识互补，也是孩子知识积累成长的见证。孩子对自己和小朋友的作品是相当兴趣的，这样就大大提高孩子的阅读兴趣，还能推动家园合作的有效性。
（二）选择适合幼儿阅读的绘本。
有些家长认为阅读就是识字，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授提出：识字和阅读是两个完全不同的概念，能够识字的人并不一定是个好的阅读者，过分强调早期识字可能导致阅读困难。一味地强调早期识字，很可能忽略了学前儿童的口语学习良机，也严重影响了他们获取书面阅读新策略的能力；早期识字将儿童阅读的注意力主要引到识字方面，使他们一拿起书本就联想到枯燥、机械、乏味的认字经验，最终导致他们厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。给孩子选书时，先从好玩有趣有益入手，要想让孩子养成阅读的习惯得先让孩子爱上阅读才行，当孩子开始厌恶书的时候，先从自己身上找找原因。因此我们要根据不同年龄段的孩子选择不同的绘本；根据不同主题选择不同绘本；绘本的内容不单单是儿童文学，还应该涵盖科学、艺术、社会、历史……
（三）培养幼儿良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯将影响幼儿一生，及时有效地培养幼儿要定时、定点看书的习惯、分类整理图书的习惯、定期上书店及图书馆的习惯、与同伴互相分享交流图书的习惯等十分必要。首先，让幼儿积累翻阅图书的经验，学会按页码数字的顺序翻阅图书，学习从左至右、从上往下的顺序看书。其次，老师设置阅读区角时注意一一对应，利用数字或字母等标记，让幼儿知道在哪里拿的书，读完后要整齐地放回原处。第三，培养正确的阅读姿势。第四，培养幼儿的倾听能力。因为幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”，幼儿爱听故事，教师可以经常给幼儿朗读故事培养孩子专注的倾听能力。第五，让幼儿养成观察、理解、思考的习惯。请幼儿观察图画，说出自己的理解和思考，对能力差的孩子教师要引导幼儿观察画面，帮助他们组织语言，并让幼儿多次复述，达到锻炼口语的目的。第六，引导幼儿养成分享阅读的习惯，师幼间、幼儿之间可共看一本书，有利于直观互动，交流探讨阅读方法和经验，更好地引导幼儿读懂故事。
（四）通过各种培训提高教师、家长对绘本阅读的认知，加大绘本阅读宣传力度，提升老师的绘本阅读教学能力。
幼儿园通过教师培训、绘本教学优质课比赛、家长QQ群、幼儿园微信平台、家园联系栏、家长会等各种方法与手段，使老师和家长认识到正确的绘本阅读方法对幼儿的重要性，提高老师绘本阅读教学能力。
（五）开展丰富多彩的绘本阅读活动。
1.集教活动。
2.晨读活动。
3.区角活动。
4.开展亲子阅读活动。
5.开展亲子绘本制作比赛。
6.开展“小小故事王”比赛活动。
7.结合其他领域，以幼儿发展为本，整合阅读目标和内容，激发幼儿阅读的的兴趣，提升幼儿阅读能力。
阅读使人终生受益，是幼儿终生学习的动力和基础。绘本会带给孩子润物无声的滋养，带给孩子成长中所需的情感、心理和生活教育，丰富孩子们的知识、扩大视野；亲子阅读，可以训练孩子的观察力、专注力以及想象力，让孩子得到理解与尊重。
亲爱的老师们、家长们，我们虽然处在农村，但是我们可以有超前的教育理念，我们一起行动起来，探索绘本阅读教学的真谛，发挥绘本在幼儿终身发展中的作用。
【参考文献】：
（1）教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》
（2）教育部《3——6岁儿童学习与发展指南》
（3）周兢《关于幼儿园早期阅读教育活动的思考》
（4）罗永梅《关于我国早期阅读的文献综述》
（5）程丹琳《幼儿早期阅读的指导策略》
（6）应彩云 《情景阅读----新课程背景下的绘本教学》
