作者：陈永俊 彭冬梅 单位：广元市朝天区平溪乡小学
目前，工业化和城镇化加速了大批青壮年农民工进入城镇务工，大批农民工随迁子女进城就读，农村中家庭经济好的大部分家长选择子女到城区学校就读。导致农村小学的学生越来越少、教学质量越来越差，学生的学习习惯越来越差。我校在《农村小学生良好行为习惯培养研究》课题研究中，为了了解学生自主学习现状，促进学生自主发展。对我校四至六年级98名学生进行问卷调查，深入了解学生自主学习现状，现就调查结果做分析如下：
一、 学生缺乏学习动力和自主学习积极性。
（一）问卷调查数据
1.学习目的认识 | 明确学习目的，自己能主动学31.6% | 目的不明确，认为是给父母和老师学30.6% | 目的明确，却不想学17.3% | 不清楚学习目的20.4% |
2.合理安排学习时间 | 自己能合理安排时间15.3% | 父母安排学习时间 40.8% | 想学就学18.4% | 不想学25.5% |
3.课前预习情况 | 全面预习并质疑17.3% | 能预习、不质疑19.4% | 只是简单阅读29.6% | 从不预习33.7% |
4.遇到学习困难解决情况 | 查资料，自己解决16.3% | 问父母、老师，寻求帮助18.4% | 问同学答案、网上找答案34.7% | 不管不问30.6% |
5.学习结果检查 | 自己主动检查26.5% | 父母检查13.3% | 同学检查22.4% | 从不检查37.8% |
（二）问卷调查分析
通过问卷调查分析、学生座谈交流、老师之间互相交流，我们发现农村小学生自主学习主要存在以下一些现状。
1.学习目的不明确，学习缺乏动力。
现在农村小学多半是小微学校，学生不足200人的学校。而农村“小微学校”留下的学生大多来自家庭不富裕，经济贫困家庭的学生，他们的父母主要靠体力劳动打工，一年的收入仅勉强养家糊口，他们对孩子的教育不够重视，很多家长认为孩子长大了还是和自己一样靠打工挣钱或者在家种地而已。有68.4%的小学生没有明确的学习目标，不知道“我为什么要读书？”。一个学生没有明确的学习目标或远大的人生理想，学习就会缺乏动力。
2. 不能合理安排时间，学习时间得不到保证。
农村小学生假期中，大部分学生没有时间观念，不能够合理安排学习时间，学习时间得不到保证。有15.3%的学生能合理安排学习时间，这一部分学生基本上都是优生，自我控制力较强，能按时完成作业；有40.8%的学生对父母的依赖性比较强，靠父母的反复督促才能完成作业；有25.5%的学生比较懒散，他们放假以后，由于缺少父母或监护人的有力监管，会三五成群的孩子骑着自行车到处闲逛、一天只顾疯狂地玩耍，天黑才会回家，学习时间得不到保证，学习是一种放任自流，想学就学，不想学就不学的想象，假期作业基本都是空白的。
3. 缺少课前自学习惯，学习困难。
课前自学的能力决定了一个孩子的综合学习能力。小学生在课前能自主预习，通过深入读书学习、质疑，大胆思考一个一个问题并解决遇到的问题，在上课的环节中就会有目的、有重点听讲，在上课的学习中会收到事半功倍的效果。有17.3%小学生能做到课前自学、质疑并解决问题。有33.7%的小学生没有课前预习习惯，课堂上跟不上老师的教学节奏，学习感到困难，学习成绩差。
4.缺少主动解决学习困难的决心和毅力。
在信息化时代，学生依赖网络和手机完成作业越来越严重，缺少主动解决困难的决心和毅力。有16.3%的学生遇到学习困难时，会在自己努力解决却始终解决不了的情况下，再采取其他方式解决困难。有34.7%的学生在学习中遇到困难会选择通过QQ让同学帮忙拍照传送答案或者通过网路软件搜索答案。有18.4%的学生遇到学习困难时，自己懒于动手，动脑，严重依赖父母或者长辈寻求帮助。有30.6%的学生遇到困难就退缩，一点也不动脑思考，采取不管不问的态度，给老师汇报理直气壮地说：“老师，我不会做！”
5.做作业没有检查的习惯，只是交差了事。
自主学习从小就要扎根学生心理最深处，学生在做完作业之后，学会检查自己的学习效果，这是自主学习的一个重要的环节。有26.5%的同学能够做到自己检查，查漏补缺，巩固所学知识。有37.8%%的学生做完作业之后从不检查，完全是一种交差了事的学习态度，学习成绩差。
根据调查结果，农村“小微学校”学生自主学习状况堪忧，学生缺乏自主学习积极性，一部分学生经常性不完成家庭作业，出现部分学生“想学就学，不想学就不学。”的现象。受茂县“夏老师事件”的影响，一部分老师开启自我保护模式，老师也拿这样的学生无可奈何，导致部分学科教学质量越来越差。如何改变这种学习现象，培养农村小学生的自主性学习？我结合自己教学实践，浅谈自己的做法。
一、激发学生自主学习的内在动力，改变学习方式。
农村小学生受家庭教育的影响，缺少良好的学习习惯、缺少学习内在的动力。要改变学生的学习方式，必须先激发学生内在学习需求的动力。
首先，要培养学生自主学习的愿望，激发学生自主学习的内在动力。要让学生认清自主学习的重要性和必要性，才能使自主学习成为自我实现的需要，才能使学生在学习活动中把认识转化为行动的内驱力。我长期担任小学高段数学教学，我新接一个班级时，先给学生进行思想教育，给学生讲清楚“我为什么要读书？”的道理，激发学生我要学的积极性。在第一节课中，我把龙应台在儿子安德烈21岁时的一场对话“孩子，我要求你读书用功......成就感和尊严，给你快乐。”写在黑板上,我让学生反复朗读,体会其中含义,并思考理解:“我为什么要求你读书？”我再深入浅出结合今年的孩子父母打工的现状，给孩子诠释了“我为什么要读书”的道理。学生一旦明白了学习的道理，会在情感上产生共鸣，拉近了师生之间的关系，自然而然产生一种要自主学习的强烈愿望。
其次，要不断激发、维护学生已有的自主学习积极性。任何一种良好学习习惯的形成不能一蹴而就，学生在有了自主学习的意识之后，老师需要不断激发、维护学生“我要学”的愿望，做到持之以恒的坚持，学生会慢慢形成一种良好的学习品质。我在教学中，通过各种教学活动挖掘学生的潜力，让学生找到学习的自信、体验成功的快乐！我再结合《只追前一名》小故事，给每个学生制定一个奋斗目标，搭配一个“合适”的学习竞争对手，鼓励学生不断超越，不断进步！
二、 营造一种良好的自主学习氛围，改变学习习惯。
近朱者赤近墨者黑，环境能改变一个人，环境也能塑造一个人。学生有了自主学习内在动力之后，学生的外部学习环境尤为重要。只有创造出自主学习的良好环境，营造出全班学生都想自主学习的氛围，才能让学生有条件进行自主学习。
1.培养自主学习积极分子，点燃自主学习希望之火。
在学习中，老师要善于捕捉、发现班上自主学习的积极分子，让他们成为自主学习的引领，让他们成为点燃其他自主学习积极分子的火把。老师要充分利用自主学习积极分子的模范作用，不断放大他们的优点、不断提升他们的自信心。老师每天要发现新的自主学习新的积极分子，不断递增，最终达到全班愿学的愿景。
2.建立民主、平等的师生关系，燃烧自主学习之火。
教学中，老师要重视师生之间的情感交流，好学生是夸出来，小学生都希望得到老师的重视。在一切场合教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励、鼓励学生不懂就问，对学生回答的不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说出自己的理解，让学生自己来解答疑问，让学生逐渐改变习惯，形成自主学习的能力。
三、教师要以身作则，促使学生形成良好学习习惯。
“亲其师而信其道”，教师在学生的成长过程中起着重要的作用。教师的一言一行无不潜移默化影响着学生，在自主学习过程中,教师要以身作则，以良好的师德和过硬的专业素质引领学生成长，充分发挥学生的主体作用,促使学生形成良好的学习习惯。
首先，教师要做严于律己、勤于钻研业务的榜样。我在教学中，能做到和学生民主讨论、科学制定学习规则。在规则实施过程中，我能严于律己，处处以身作则。在自己做好的同时，我时时提醒学生要按规则做事，形成师生都是守规则的人。在课堂教学中，我勤于钻研业务，做到上课前必须认真钻研教材、把握教材的重难点，寻求突出重点的途径以及分散难点的策略、方法，精心设计好教学过程，力求每节课的教学过程精彩、紧凑、容量大。这样以来，我的课堂能对学生产生强大的吸引力，学生喜欢上我的数学课，学生听课津津有味，能轻松快乐地掌握知识。
其次，在平时的教学中，教师要逐步树立学生的自信和责任感。对学生的教育要做到多表扬,多鼓励,少批评,少指责。同时要让学生明白,学习不仅是为了提高自己的素质,更是为了祖国的明天,是一种义务和责任。我通过由浅入深、循序渐进的教育,使学生牢固树立“我能学”、“我能行”的观念,充分激发每个学生自主学习的内在动力、产生自主学习的强烈欲望，形成良好的学习习惯。让学生的学习从依赖逐渐走向自主,自主学习能力逐步提高,使他们能适应社会需要,为他们的终身学习奠定良好的基础。
