作者：薛春 单位：成都市锦江区教师进修学校附属小学
由于北师大教材对一年级孩子的识字量的要求很高，所以在这一年里我采用多种方法进行集中识字教学，培养学生的识字能力，发展他们的智力。
首先，汉语拼音是帮助学生识字的有效工具，学生有了这根“拐棍”就可以读准字音，加快识字速度，为以后学习查字典打下基础。初入学的儿童注意力不易集中，不能持久，观察不细致，有意记忆力差。根据儿童的这些年龄特点，我采用形象直观，由浅入深，交代规律，突破难点的方法，教学生掌握字母的形体和拼读方法、拼写规则，使学生通过图画、故事、儿歌、顺口溜、动作、表演等形式把抽象的字母记牢。
如：教b p m f四个声母时，我利用图形结合字母形体，编成顺口溜：“拉开天线听广播bbb，小盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。”这样使学生看到了图形就想到字母的形体，利用顺口溜就掌握了字母的读音。在教z c s zh ch sh 时，为了让学生发准音，就和同学们一起做表演：老师说zzz,学生就说zhzhzh……或者反过来说，练习这六个声母的发音。我还较学生念绕口令：西山上有四十棵柿子树，四十四棵柿子树上长着四十四个涩柿子。在教拼写规则时，我将拼写规则编成儿童喜欢的儿歌：小ü有礼貌，见了j q x y 要脱帽。
还有：标调时有ɑ不放过，无ɑ找o e, iu并列标在后。另外，我在教拼读音节时采用游戏“找朋友”的方法：一个学生拿声母b,说：“我是声母，读音轻短。”另一个学生拿韵母u,说：“我是韵母，读音重。”两人一起说：“我俩相拼猛一碰。”接着拼出音节的四声调。然后我给学生总结规律：“声母轻短，韵母重，两音相拼猛一碰。”学生掌握规律后，分组练习拼读，收到了较好效果。
其次，学生学会拼读音节后，最感兴趣最容易接受的就是看图识字。这部分字字形简单，用图画表示，每幅图都表现出字的音形义。如：学生看到“山”字图形，很快就可以读出它的音，掌握它的形，理解它的义，进而正确书写。这些字除本身能单独存在以外，它们还是构成许多汉字的基本字，如“山”“石”可组成“岩”字，“小”“土”可组成“尘”字，“日”“月”可组成“明”字。在教学生看图识字时，我引导学生逐步掌握笔画笔顺。如：教“人”字，告诉学生这个字有两笔，一笔撇，一笔捺，先撇后捺；教“水”时，让学生学会竖钩、横撇、撇、捺四种笔画，还学会“先中间后两边”的笔顺。学生掌握了这些基本字后再告诉学生有一些字单独存在时是一个字，但在组成合体字时又变成偏旁部首。
当学生掌握了拼音识字和看图识字的方法后，就可以教学生认识形声字了。例如：“包”字可以变化出“抱、饱、苞、刨、雹”等合体字，读音都从“包”的四声，意思则与偏旁部首有明显的联系。“花苞”属于植物类，所以“苞”为草字头；吃食物才能饱，所以“饱”是食字旁；用手抱东西，所以“抱”是提手旁；冰雹是小雨点遇到了冷空气凝结而成，所以“雹”有雨字头；刨子上有把刀，所以“刨”是立刀旁。这样，学生在老师的引导下逐渐掌握了形声字的规律，有了识字的主动权，他们就可以独立分析字形，主动地学，这便大大地加快了识字的速度。
最后，针对初入学的儿童注意力短，求知欲强的特点，我采用适合学生年龄的图画、表情动作、猜字谜等多种方法进行识字教学，激发学生识字的兴趣，调动学生学习的积极性。如：在教“看”字时，我反手放在眼睛上学孙悟空往远处看，顿时孩子们哈哈笑，并做出和我同样的动作，我趁机问：“你们看，我把手放哪了？”大家争着回答：“放眼睛上了。”这时，我告诉学生，把手放眼睛上，可以看得远看得更清楚，于是我在黑板上写下了“看”字，学生跟着我书空，上面写个“手”字，下面写个“目”字。就这样，孩子们高兴地记住了“看”字。再如：教“渴、喝”二字时，我便告诉学生“渴了找水，要喝张嘴。”结果学生识记这两个字时就不再混淆了。用上述这些形象生动的教学方法进行识字教学，使学生更牢固地记住了汉字的音、形、义，同时也丰富了学生的想象，培养了他们识字的能力。
由于一年级学生的思维活动时间不能过长，所以我充分利用每节课的前二十分钟，传授新知识，后半节课多是做些儿童喜爱的游戏活动，以巩固新识的字。
一年过去了，孩子们长大了，也认识了许多字，可以自己阅读了，我和家长都特别高兴。希望在二年级的时候，孩子们能用学到的方法独立识字，人人争做“识字小达人”。
