作者：张志昭 单位：四川省沐川县第二实验小学
汉字书写能力是作为一个中国人必备的语文素养之一。然而，汉字书写教育评价长期以来却走进了一个怪圈：一味强调结果的呈现，即对写成了什么状态进行评价。这是一个畸形的评价体系，结果造成了大量的孩子书写习惯不好，进而造成一系列的问题产生，特别是由于握笔姿势不正确，坐姿不正确造成的近视、身体畸形等问题带来的负面影响尤其突出。
其实，书写能力包含了三个要素：一是从书写态度进行考量，这是要靠主观的观察，需要直接测评，弊端在于不利于量化操作；二是从书写习惯进行考量，包含对握笔姿势、坐姿等的测评；三才是从书写结果的呈现形式来考查，包含对字的间架结构、笔画的形态，以及整体章法进行测评。
一、端正的书写态度是提高书写能力的前提，评价要有温度，要能促进学生保持良好的书写兴趣
要端正汉字书写态度，首先要对良好的汉字书写能力的重要性有所认识。有一个词语能最通俗易懂的让人明白汉字书写的重要性，那就是“字如其人”，汉字书写呈现状态能让第一眼见到你的人有最直接的判断，字是人的第二张脸，“见字如见人”；在今后的生活工作中，也有较多的体现，如投递简历，不少行业均要求投递手写简历，书写好的人可以说就占据了先人一步的优势。
明白了汉字的书写重要性，态度端正一般就不是问题了，接下来应该注意的就是兴趣的保持了。俗话说“兴趣是最好的老师”，“师傅领进门，修行靠个人”，师傅重不重要？重要！但是，保持写字兴趣，才有持续不断的钻研劲儿，而不受限于师傅，写字能力才会“青出于蓝而胜于蓝”，不致于受制于师傅，困于其中不能自拔。
因此，在教学实践中，对于个性不同的孩子，虽然在具体的评价语言上可能不尽相同，但，语言的激励性上却高度一致。评价的目的是促进学生的发展，而不仅限于对某一阶段的认定。如在书写点的时候，写出欧体点画的“三角一肚”来，有相当的难度，既要注意快速露锋落笔成第一个角，又要铺毫行走成第二个角，还要收笔成第三个角，同时形成肚的形状。孩子一时半会儿也掌握不好，作为老师，要对其评价，如果只是冷冰冰的说，不对，不对，再加以耐心的指导，老师的态度倒是端正了，可学生的心却死了——太难了，写不会，甚至掷笔而去，再也提不起写字的兴趣了。这是我曾经的教训，现在，我会这么评价：针对孩子在写点画的过程中的几个分解动作，分别给予肯定，同时，提出需要努力的方向，比如：入笔好的，就表扬落笔快捷有力，很棒！你有了写好点画的基础了！继续努力！发现优点，评价及时跟进，只要你讲了要点，学生还是乐于向你看齐的，就这么一点一点，只要他不放弃，总会学会的！人一旦放弃，练啥都不行的。
二、良好的写字习惯是形成写字能力的重要基础，评价重榜样重引领示范，促进学生的“向善性”
良好的书写习惯包含握笔姿势、坐姿，读帖、临帖习惯，爱笔护笔的习惯。这些好习惯，是形成良好的书写能力的重要基础，“基础不牢，地动山摇”，所以，对于习惯这一块，要求一定要非常严格。
（一）握笔姿势、坐姿（站姿）在书写教学实践中都有较多的论述了，诸如五指执笔法等等，头正臂开足平身安等等，无须赘述，根据我的教学实践经验只想强调一下，硬笔书写中，不管怎么握笔，食指、拇指要注意相对用力以固定笔杆，再把笔杆靠在中指第一节指甲与肉相接处；而毛笔书写中，则同样要注意食指拇指相对用力捏住笔杆，再用中指勾住笔杆，靠在无名指第一节指甲与肉相接处，这样四指就把笔杆固定好了，而且转动自如，可保证运笔如飞，得心应手。此外，毛笔书写中，不论坐姿、站姿均建议抬肘写字，当然，这一切都是要以顺从书写者自身的舒适度而言的。
在评价中，一方面要严格要求，另外也要注意梯度，一开始可以树立榜样，一般情况下，老师在表扬优秀的孩子时，其他孩子会向他们看齐的，至于少数，那可要点名提醒。
（二）读帖临帖的习惯。不少孩子写字往往凭自己的心意，随心所欲，图一时的痛快，殊不知，这样写出来的字缺乏厚度，缺少底蕴，缺失韵味。写字是要讲究法的，也即“书法”，而读帖，就是读“法”，读书写的法则。知“法”守“法”用“法”，写字才有法度，当然不能隅于法而受法制。这个过程就是常说的先入帖，掌握规则，再出帖，“随心所欲不逾矩”，形成自己的风格。
评价上要鼓励学生向古人看齐，学古而不泥古，要讲究笔法结构有来源，有讲究。对于学习古帖要多鼓励，对于学今人者，要引导他们认识今天的这些书法家也是从古代书法中吸取营养融会贯通才形成的如此风格，进而学习古帖，学习传统书法精华。在临帖上要先讲究形似，再从神韵、姿态上加以揣摩，逐渐向古人看齐。学会了以后，才逐步融入自己的想法，形成自己的风格。
临帖上要把那种看起来费力却非常有必要的双钩描红重新拾起来，这个过程是打基础的必要环节，这样的训练，才能让你最能接近骨帖形似，进而追求神似。一定不能太过于随意，因为费力就不去做。
（三）爱笔护笔讲究卫生的习惯，评价上鼓励学生做一个注重高品质生活质量的人。
爱笔护笔爱护写字工具，写字工具才能更好的为你服务，才会让你在写字过程中专心致志，不会为了笔墨纸砚的问题分心，写字效率就更高了。讲究卫生习惯，墨不乱洒，惜墨如金，写好字，不浪费墨，也是培养自己勤俭节约的好品质。
三、必要的书写技法造就美好的书写形态，这是形成书写能力的关键环节。评价上要从笔画、间架结构、章法上来进行。
（一）笔画书写上要沉稳踏实，字才不浮藻；要有轻重缓急，曲直偃仰，字才更有神韵。评价时要以此为参照，引导学生明白轻重缓急、曲直偃仰都是相对而言，不是绝对的。笔画的重不宜把纸划伤，在此基础揣摩其轻方为宜。
（二）间架结构上初学要平稳端正，就像做人堂堂正正；渐次要求平中求险，再渐次要复归平正。评价中要怀揣此标准，照此而行，引导学生写出美观的汉字，引导学生为写出美观的汉字而努力。
（三）章法上，一开始，要求行款整齐即可。在此基础上，则可追求或行如流水，或凝重端庄，或潇洒自如，或收放随心。在不同阶段可依不同标准进行评价引导学生的书写发展。
概而言之，汉字书写能力的评价，可依汉字书写能力的构成要素进行评价，依书写态度、习惯和书写结果呈现出的形态三方面进行，评价中，言在当前书写状态进行阶段性总结，更重在促进，促进孩子继续努力学习，因为，学无止境，没有最好，只有更好！
