《教育导报》记者 陈朝和
在中学班级管理实践中，老师们往往有这样的困惑：“一定要进行班级文化建设吗？耽误学习怎么办？”“校长说这学期要做班级文化，一点概念也没有，上网找个模版吧。”“好不容易把班级文化建设任务完成了，口号、目标、班徽班旗的，领导也检查过了，下学期还是老老实实抓常规和学习吧。”……
但在这些困惑之外，我们总能发现，有的班级在兼顾教学的同时，成为了学生人格的熏陶地、体质的培养地、心灵的归宿地。优质的班级文化让师生情感充沛，班级凝聚力强，成为学生健康成长的家园。
在北京教育学院德育与班级管理研究中心研究院专家张红看来，班级文化建设是班级管理的升级版本，而班主任又在其中扮演了关键角色，中学的班级文化建设是有策略可寻的。
近日，“川越视界 天府师说”四川省名师名校长工作室在线论坛活动走进了四川省陈家武名师工作室，并邀请到了来自广东、重庆和北京的名师、专家，他们相聚云端，用教育智慧、师生情感、工作热情，分享“以文化人、以文带班”的经验。
策略多样：文化建设实则“殊途同归”
班主任在引领班级文化建设中，因学校、班集体等不同而各有策略、各具特色，但在建设逻辑上却“殊途同归”：经过“先外化，后内化”两个阶段，最终通往班级文化建设的核心：育人。
“老班主任都知道，一个班就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的。班级的精神思想依靠的就是班级文化建设。没有班级文化建设的班，是没有灵魂和生命的。”在重庆市班主任名师工作室成员、重庆市璧山中学高中语文教师巫正鸿看来，班级文化建设十分强调“用文化经营班级”，文化一词，突出的是“构建属于师生的思想和灵魂家园”。
“班主任需要不断问自己想要带什么样的班，而且要将未来的班级发展与学生培养目标清晰表达出来。否则，班级容易成为模糊而笼统的文化，没有自己的特点。其中，环境布置与核心文化精神密切相关。”张红说。
巫正鸿带领的班级确立了“战狼文化”。从班名、班报、班歌到班徽、班号、班训，在巫老师的“战狼班”，既有物质环境作为载体，又有班级制度的约定与共识，师生在共同商定的班级节日与活动中互动，全班形成了团结拼搏，追求卓越的精神文化家园，在学校众多的班集体中独具特色。
班级建设的目标是通往班级文化的第一步。目标要讲究“适合”，这就要求班主任做调查，抓关键，要研究学生、班级、学校特点；善于使用地方文化、学校传统等资源，同时也可以发动家长共同参与，多措并举，寻找精神载体，最终提炼出班级文化的核心。
四川省陈家武名师工作室领衔人、安岳中学教师陈家武就将班级文化精准提炼为“生命成长”。在他看来，教师的手中是许许多多正在成长的生命，每个生命都特别且重要。学生们对未来的憧憬和梦想，依靠着教师的指引。
为了“生命成长”的班级文化建设，陈家武创新策略，为班级量身打造“生命成长”的班级文化生态，他带领学生每学年评选感动班级年度人物、邀请优秀学长学姐回校做经验交流、鼓励学生自主创作班歌、创意制作班级作品等形式，放大了“生命成长”这一的班级文化在学生自治参与，激励学生成才，熏陶学生品格的作用。
在班级建设中，面对有些班主任“照抄模版”的情况，在张红看来，其实是忽略了文化这个关键词。班主任在将文化“内化”进班集体时，往往是通过日常管理制度来实现的，这往往给部分教师造成一种似乎照搬规章制度、口号、环境设施就能形成班级文化的假象。
“班级制度最重要的价值是有序，而班级文化在实现教学秩序的基础上，还有一个功能，叫让孩子变得更好。即班级文化建设除了具备管理功能外，还具备发展功能。”张红说。
广东省江海燕名教师工作室领衔人、深圳市龙华高级中学教师江海燕提出，班级文化带给学生的发展，生动地体现在学生自主设计课程项目上。如今，利用学校与校外资源，如本土历史文化、地理地貌等引导学生自主开展探索性的实践活动，开发课程，能够为班级文化注入生命，同时，班集体也能够拥有自己的文化特色项目。
“班级文化如果是生命树，那么班级中具体的物质、行为、制度以及精神状态就是这棵树的叶子；班级中大多数人对待这些物质、行为、制度以及精神状态的方式就是枝干；我们每个老师的教育观念，就是这棵树的土壤。”张红对川渝粤等名师们对班级文化建设的策略思考总结到。
育人故事：班主任要懂“感情投资”
班主任的班级文化建设策略各有不同，却始终围绕着教师、学生这两个主体。在班级文化建设中，“四川省陈家武名师工作室”成员、自贡蜀光中学高中语文教师曾晴婕更注重师生的情感互动。在她看来，班主任其实是在进行“感情投资”。
“与其他投资一样，班主任投入的初衷就是回报，但不同于经济投资的是，这种回报不在于物质，而是期待学生成长、感恩、改变、成熟，这便是班主任作为投资者的价值体现。”曾晴婕说。
在曾晴婕十五年的班主任生涯中，一位学生的退学曾让她刻骨铭心，使她从此明白在班主任的感情投资里，“需要懂得学生的需求”。
朱国强同学刚进入班级时，少言寡语，独来独往。这很快引起了曾晴婕的注意。高中第一次家长会，曾晴婕见到了朱国强的姥爷。“家长会都快结束了，朱国强的姥爷才赶到”，只见这位老人穿着破洞的海军蓝旧体恤，军绿色的大脚裤，年代感的塑料凉鞋。
散会后，家长们纷纷散尽，只剩这位老人。他慢慢从教室角落走过来，一脸憨厚地笑着对曾晴婕说：“老师，我是朱国强的姥爷，我们一家子没文化，但我看他是块儿读书的料，只要他肯学，我砸锅卖铁都供他读书，以后起码以后不会像我一样。”
曾晴婕这才知道，原来朱国强的妈妈小时候去世了。爸爸嫌弃他，将他遗弃给特困户的姥爷姥姥，多年没有回来看过他。姥爷这次是坐郊车来开家长会的，为了节约一块钱的车费，不惜冒着烈日，快步走几公里路来开会，所以迟到了。
“那衣服上的破洞，脚下的泥土，脸上黝黑的皮肤和深深的皱纹，分明刻着生活的艰辛”，曾晴婕当下决定，要帮助这个可怜的穷孩子。于是从此往后，曾晴婕每天早上将鸡蛋、牛奶早早地放在朱国强课桌上，还时不时给他送些衣服。当学校有贫困生帮扶项目的时，曾晴婕都帮他争取，生怕他因为穷而影响学业。
曾晴婕原本以为这些爱心他都收下了。可是，另自己万万没想到的事发生了。就在开学两个月后，朱国强选择了退学。办理退学手续那天，他递给曾晴婕一封信，信上说，“老师，我知道你是为我好，谢谢。但是能继续支撑我读下去的不是衣服，不是鸡蛋，牛奶，资助……你心好，但不懂我。”
转身离开的学生，让曾晴婕困惑，自己的付出换来的却是不被接纳。回想起往日的情景，朱国强在班里总是低着头红着脸。曾晴婕懂了，当鸡蛋牛奶扎眼地搁在课桌上，恐怕和村里人议论这个孩子没爹没妈的时候一样的难受。朱国强需要的是尊严，是一视同仁。自己果然“不懂”。
“作为班主任，在施以爱的时候却忽略了一点，不懂小心翼翼的保护学生的尊严”，如今回忆起这一件往事，曾晴婕仍会声音哽咽，眼角含泪。她知道，朱国强是个善良的孩子，可当时的自己没有认识到他真正需要什么。
经历了这一件事，曾晴婕告诉自己，学生的需求决定了老师付出的价值。为此，班主任的情感投入更要敏锐洞悉，准确把握学生需求。曾晴婕对学生没有少操过心、少给过爱，经历过这次失败，如今越来越多的孩子能够因为“曾老师懂自己需要什么”而改变和成长。
治班策略：
四川省“陈家武名师工作室”成员、四川省安岳中学语文教师曾玉萍：
我认为，班级行为文化建设要遵从实效性、学生长远发展、寓教于乐、循序渐进的原则，班主任可以通过精神浸润、课内活动引导、课外活动提高身体素质、明确学生成长计划、注重养成落实等五方面下手，实现学生行为习惯的改变。
四川省“陈家武名师工作室”成员、四川省遂宁中学教师曾德强：
在班级文化建设中抓住教师和学生两个主体，一是通过教师主导学生成长，在教学中要松弛有度，抓住契机，利用母亲节等重要时间节点对学生进行群体教育、个别教育；二是激活学生自主成长，利用班规自制、填写成才档案等方式，锻炼学生自主能力，明确学生的成长方向。
四川省“陈家武名师工作室”成员、四川省会理县第一中学高级教师李艳章：
我们班上的大部分学生来自农村，他们从小就离家到县城求学。虽然求学不易，但班上的孩子相信知识能够改变自己的命运。因此，在班级文化建设中强调教育的温度：鼓励孩子，确立信心；尊重孩子个性发展，打造和谐班级；教孩子善良，考虑他人，尊重他人。教育有温度，在成就学生的同时，也成就老师。
当天，四川省教育科学研究院教师发展研究所所长汪桂琼对“川越视界 天府师说”四川省名师名校长工作室在线论坛系列公益活动进行了介绍；本场在线论坛由四川省陈家武名师工作室成员、成都市新都一中副校长代敬涛主持。全国8000余名班主任通过视频直播的方式全程参与研讨。
