作者：谭淑琼 单位：四川省乐山市徐家扁小学裕园校区
众所周知，时代的发展，呼唤综合素养全面提高的人才日趋迫切。语文素养作为学生全面发展的基础,作为提高其他学科学习能力的基础，显得尤为突出。
那么什么是语文素养呢？语文素养包括：必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、深厚的文化底蕴、良好的学习习惯、高雅的言谈举止等。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提高。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人，教师就应当致力于学生语文素养的培养。
作为一线教师，我们既要提高自身的综合素质，还应该扎根课堂，要着重夯实语文基础,抓好课堂教学,不断丰富语言积累,教给学生学习方法，也要引领学生走向多彩生活，在自主实践中学习、提升。那么，如何提升中高年级学生语文核心素养呢？我从以下几个方面来谈谈我的实践过程：
一、提高教师自身的综合素质。
现代社会，对教师的要求越来越高。曾经有一句话是这么说的，要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。作为一个语文老师必须要有“活水”。语文课程涉及的知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为一个语文老师，要不断丰富人生阅历，要努力使自己成为一个博学多才的人，要多看书，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点问题，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。只有教师自身综合素养提高了，学识渊博了，上课时才能旁征博引，学生才能亲其师，信其道，学习语文的兴趣才能浓厚。
二、立足课堂教学，不断丰富语言积累,教给学生学习方法。
1、在语文课堂教学中，教师要转变观念，不能搞一言堂。在提高学生听说读写能力过程中，要坚持启发性原则，多提问，培养学生大胆质疑能力，激发学生的学习兴趣；在语文课堂上师生应该在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”；教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。
2、要不断丰富学生的语言积累。那么该积累些什么呢？ ①字、词、短语；②古诗词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、谜语、名联、歌谣、比喻句、拟人句等带有修辞手法的句子；③自己校园生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤学习实践经验和社会生活经验等。
3、教给学生各种各样的积累方法。①勤用字典、词典等工具书。②记在笔记本里。③勤写日记。④做剪报。⑤积极参加各项实践活动。⑥多读一些优美的文章和文学作品，特别是要多读那些文学名著。⑦坚持写读书笔记，读后感……
4、恰当、合理地运用好多媒体
语文课堂上如能很好地运用多媒体就是锦上添花，反之，就将失去其意义。运用多媒体，目的是希望能化抽象于形象，使难懂的环节变得直观、形象，让学生能更好地理解课文内容。
如在教学《和我们一样享受春天》时，以多姿多彩的春天画面以及战争给自然社会带来的灾难的血腥、恐怖的画面引入课文，这样强烈的对比，就很容易吸引学生的眼球，带领学生进入课文，激发其学习的积极性，这样不但比单纯的语言表述直观得多，还很自然的激发了学生对战争的讨厌、憎恨以及对和平的向往之情。
5、培养学生学习语文的良好习惯。
叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。
①、培养学生良好的倾听习惯。我要求学生“学会倾听要有四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
②、预习的习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号、作者简介等等），遇到不懂的问题，可以查查工具书，能自己解决的问题尽量自己解决。
③、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。让学生学会质疑，（是什么，怎么样，为什么），让学生真正参与课堂教学主动探究新知识形成的过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在小组内、班集体内进行交流，学生回答问题时，教师要多表扬，少批评，树立学生自信心。
④、专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等），同时，读书时，要培养学生勤记读书笔记的习惯：一边读书一边圈、点、画、记，即“不动笔墨不读书”。做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把读书时的疑点、难点、重点及心得体会等，用符号画出来，或用文字记下来，遇到精彩的语句或重要资料，随手记下来，好记性不如烂笔头嘛。
⑤、书写时，养成把字写正确、端正、整洁、匀称、不潦草的好习惯。要养成“提笔皆练字”的习惯以及认真写作的习惯等。
⑥、逐步形成自主学习的良好习惯。学生独立自主的思考，能使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。尤其在教学独立阅读课文时，学生自主学习的落实显得更为重要。如在教学四年级下册《和我们一样享受春天》这课时，对于本诗的教学，我认为不应该进行逐词逐句的讲解，而阅读是理解诗句的基本手段，所以学习第一小节时，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。
总之，课堂上要引导学生多听，多读，多背，多说，多写，让适时积累成为学生的习惯，为学生的阅读、说话、写作打下良好的基础，为学生语文素养的形成、文化底蕴的的提高奠定了坚实的基础。
三、立足课本知识，延伸到丰富多彩的生活中。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一朵浪花，是远远不能满足学生的需求的，因此，我们还要着力于鼓励学生把语文学习延伸到生活中去，细心观察生活，做生活中的有心人，积累写作素材，把课内学到的东西迁移到生活中去，不断锤炼自己的语言。
（一）在生活中积累语言
学习语言，只有同生活联系起来，那才是有灵性的语言，有活力的语言。教师要鼓励学生将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，在交际中发展语言，在倾听中学习语言，在思考中锤炼语言，从而在生活中不断丰富自己的语言积累。因为孩子们特别喜欢游戏，所以在设计作文课时，可以先设计好游戏，让孩子们先兴趣盎然的做游戏,让学生在轻松的环境里积极参与,游戏后,再让学生以此为内容写作.这样,学生便有了写作内容和写作热情.
例如,写作教学《记一次活动》时,我先在黑板上分别画了缺鼻子的小男孩,缺鼻子的苹果娃娃,缺鼻子的小猪,然后把学生分成三组,宣布游戏规则后开始组织学生玩“贴鼻子”游戏.学生在游戏的过程中,有的蒙着眼睛走反了方向,有的把鼻子贴到了额头上、耳朵边……大家笑得前俯后仰,喘不过气来.做完游戏后,我趁机引导孩子们:“刚才的游戏太精彩了,大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来,一定会是一篇出色的作文,现在大家就尽情挥洒吧.”接下来,学生们都沉浸在了写作的激情之中,有人写着写着竟发出了“咯咯”的笑声,一点也没有了往日无话可写的烦恼了.
（二）在实践中丰富写作素材
“百见不如一试”,仅仅靠眼睛观察还不够的,我们还应该创造条件让学生尝试着做一做感兴趣且力所能及的事情,让学生去体验生活,以丰富学生的情感世界,增强学生的感受能力.教师应当因地制宜地为学生设计、推荐实践活动,鼓励学生大胆地参加实践活动.
不是生活中没有美,而是我们的学生缺乏发现美的眼睛.例如,很多同学都有放风筝的经历,但是写的时候早已忘了当时的场面.因此,我在指导学生写《放风筝》的文章前,先布置学生在家准备材料和父母一起做风筝,然后组织他们开展放风筝比赛活动,因为有了亲身实践、体验,就能激发学生相应的感情,等到他们坐在教室里写作时,就会把过程和感受生动形象地写下来.
（三）、广泛阅读,充实多彩生活
教师要指导学生广泛阅读适合少年儿童的书刊,让其从阅读中积累语言和写作知识,开拓作文思路.课内阅读,我们应主要教学生理解和品味语言文字及有关写人、记事、写景、状物的写作知识;而课外阅读,则应着力培养学生良好的阅读习惯.我们应要求学生将课外阅读中看到的好的词句、片断及写作知识点,及时写在专门的“阅读积累本”上进行摘抄、背诵.此外,我们还应引导学生做好读写结合,注重一读一得,尽量实现读中悟写,读中学写.
（四）、陶冶情操,掀起写作的热潮
我们指导学生读书,不仅要让他们读有字之书,还应该让他们阅读无字之书——生活的书,实践的书,音乐的书,画画的书等.学习实践应课内外结合,拓宽视野,树立大语文观,让师生更多地感受母语文化的巨大吸引力,感受学习生活本身的丰富内涵.
例如,教学《和我们一起享受春天》时,课堂上经过多种形式的读,学生几乎能背课文了.于是,我灵机一动,让学生从电视、书报中以及从人们的谈话中了解到的战争给人们、地球上的动物、植物,以及整个世界带来的灾难,仿照书中的句式续写诗歌:
————的————,
本来是——————,
可是————的————
————————,
这究竟是为什么？
第二天,我的办公桌上放满了学生们写好的诗歌,如:
蔚蓝色的天空，
本来是鸟儿的天堂，
可是轰炸机不时扔下的炸弹
把天堂变成了死气沉沉的地狱，
这究竟是为什么？
金灿灿的太阳，
本来是挂在天上的明灯，
可是空中弥漫的硝烟
遮住了它的光芒，
这究竟是为什么？……
看着这些稚嫩的诗作,我仿佛看到了他们思维如骏马驰骋的写作情景.这是多么难能可贵的实践啊!
是的,丰富多彩的生活,它为学生提供了不断更新变化的写作源泉.作为教师,我们要引导学生走向多彩生活,培养他们的写作兴趣,让他们在亲身体验中快乐作文,提高写作能力.
综上所述，提高学生语文核心素养，教师要努力提高自身素养，还要立足于课内，延伸于课外，为学生的语文世界提供更广阔明丽的天空。学生要扎根于课堂学习，同时，还应该致力于生活中学习语文，实践语文。唯有这样，才能有效提高语文核心素养。
