作者：陆明华 单位：四川省峨眉山市大为镇小学校
摘要：学生的生命发展的核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现。语文学科技能性能力就是听、说、读、写等。我们可以通过很多途径来实现，让语文那朵莲花开得更娇艳。
愿做学生的一朵莲，修炼学法开的娇艳；愿做学生的一朵莲，修炼教法永无杂念；愿做学生的一朵莲，修炼心法常常把经念。在语文路上，我读书、实践、反思、总结：
学生的生命发展的核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现。教育改革和发展的最终目的是培养人在社会生活中，更佳地发展自我生命，与外部环境和谐共生。语文学科技能性能力就是听、说、读、写等。而这些能力我们可以通过：语文课本、绘本、国学经典、群文阅读、课外阅读、随课微说、随课微写、脑图板书 、 情景教学、思维导图、法、早间新闻播报、午休论坛、“托管”园、练能、晚间论坛、读书交流会、特长展示台、完整地评价手段、等途径来实现。
我们再来看两幅图：
从以上金字塔图中我们可以总结出：教学的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞，在于我们把舞台的天地还给孩子，让他们独立地思考、自主地选择，让他们去传授和运用，他们就能演绎更精彩的人生，给你意想不到的惊喜。
不用讲解的方式上课，也不用问答式上课，而用先备展练案(而不是教案)、再用练能式方式上课 ， 在每一节课中让每一个生命都得到真正的生长， 才是真正的课堂。
教是为了不教，展练是练能教学的基础，其基础的环节是让学生自学，在自学中自练，促进生命能力生长。展练不同于展示，而是展示加训练，它要求当小老师的展示个体和小集体（小组和小班），不仅要将自己知识的习得在台上以讲，问，读（背诵），说，写，画，唱，演（表演、演示），记，“做”（实验、操作）等展的方式呈现出来，还要引领台下全体成员一起习练:练听，练读，练说，练记（记录、记忆），练批（批注、勾画），练写，练画，练唱，练演（比划、表演、演示、操作），议论，质疑，补充，点评等。课堂中的每一个学生主体遵照“我展共练，以展带练。重展辅练，全展点练。主动大方，创新表现。追求高效，抓紧时间”的原则，共同参与、互动练习、从而固化知识，训练能力。
最有价值的知识是关于方法的知识，练能教学非常强调让学生习得学习方法。练能教育、教学的方法，是一个库存，是一个系统。教师需要归纳、整理并系统教授给学生。当学生掌握方法并熟练运用后，才能成为学习的主人和自我教育的主人。
现将法归纳如下：
1.写作方法：直接描写，间接描写，首尾照应，平淡，语言生动质朴，中心句，过渡句，过渡段，想象，点面结合，接事情发展顺序，按几个场景，动作、语言、神态、心理，动静结合，一语双关，情景交融，用开头或结尾或原话作题目，按空间顺序，移步换景，用词准确，谋篇构段、谋段构篇，对比、比喻、拟人、反衬、反复、排比，中心句摘录法，借文眼找中心句，作比较、举事例、列数字，扩词，还原，层层推进，一切景语皆情语，小说：完整的故事情节、典型的人物形象、具体的环境描写，人物形象是核心，故事情节是骨架、环境描写是依托，这三个要素不是简单的并列关系，而是一种以塑造人物形象为核心的向心关系，起因、经过、结果，遣词造句、表达方式、修辞方式、语法结构、语言风格，风趣、谐音、引用、渲染、白描、简约、比拟，按游览顺序，一条线，一波三折，承上启下，从远到近，从高到低，小标题的方法，空行，结构严谨、层次清晰，引用原句作题目的方法，语言朴实，长句中的层层递进，设问、反问，文学创作手法，事物的象征意义，古诗里的意象，故事里的伏笔、故事中的转折、故事中的主角与配角、故事的高潮、故事中的结构，文学里的幽默与讽刺，人物态度改变对情节的影响，文化习俗对故事情节的影响，天气的描述所营造的气氛，时间的描述所营造的气氛，日记和信在文学中的运用，意象的运用，让文学看得见，结尾出乎意料而又在情理之中，双声词、叠音词，散文形散而神不散，意象、象征、朦胧、粗犷、细腻、简洁、深沉、阳刚、婉约、声音、节奏，转折语，峰回路转，曲折多姿、复沓回旋、跌宕有致，有详有略，说明角度、说明方法，感情搭台、表情唱戏、动作上场、道具同辉，等。
2.概括主要内容的方法： a .抓要素概括法。b.段意概括法。c.扣住课题归纳。d.直接引用原文的方法，如《人类的老师》最后一自然段。e.扩充题目的方法。f.小标题概括法。g．抓中心句概括法。h.纲要图示法。j.结构板书法k.画流程图概括法。z.演说演练概括法。x.围绕课题自问自答法。
3. 培养语感的方法：如将《打扫森林》中最后一段“吃、咬、钻、毁"四字调换位置后与原文对照来培养语感！
4. 突破重难点的方法：a.填表法。b.画图法。c.填空法。d.表演的方法。e.创设情景，让学生当“小小讲解员”上台介绍，下面的“观众”现场提问等。
5. 体会文章的思想感情的方法：要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等。
6. 理解词语的方法：a.查字词典。b.联系上下文。c.直接告诉的方法。d.表演的方法。e.造句。
7. 提问的方法：1.围绕课题提问。2.根据课后练习题提问。3.围绕某个点进行提问(可以是词语、句子、段落、篇章、写法)。
8.怎样确定课文的线：a.如《记金华的双龙洞》，游览的先后顺序是一条线，先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞；作者多次写到水是另一条线，在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的门；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的"。b.以疑问为线索。如《黄河是怎样变化的》，可以师生共同梳理以下问题：黄河发生了哪些变化？变化的原因是什么？怎样治理黄河？c.以题目为线索。如《夜莺的歌声》。等。
9.朗读课文的方式：把跳读、浏览、默读、朗读、有机结合起来 ，浏览有利于抓住重点，提出疑问；默读有利于思考和理解，朗读是阅读教学重要的训练内客，是促进理解、表情达意、培养语感的重要手段。在指导朗读时，要注意引导体会文章的思想感情，要读出逗号、句号、段与段之间的停顿，要注意运用不同的语气语调，或缓慢、或低沉、或恐吓……且要加进表情和动作创造性地朗读，最好是深层次的表演示朗读。
10.理解专业术语的方法：可以通过图片或简单的的图示及查字典的方法引导学生了解。如“数管齐下"可联系科学家设计的方案理解！
11. 资料的搜集与处理法：不管是课前还是课后搜集资料，都要“有目的搜集资料”的能力，如搜集黄河的资料，为治理黄河出出主意”。课前或课后布置，学习完文章后布置，则在展示台中交流与展示。也可以将资料写成调查表、建议书等寄送有关部门。做资料卡片也可以。
12.用符号做笔记的方法：如：“～～～”波浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。“○○○○”小圆圈，标在文章的难词下面。“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾……
13.随课微说、随课微写的方法：不是让学生杂乱无章、迁移性地、只言片语地说、写。而是在课堂中腾出时间、顺应课堂情景用技巧（先可以用格式化）把课堂情景推向高潮，更深地理解文本，让师生共同受到人文熏染。随课微说、随课微写的内容可以是：课文的主要内容、对某个句子的体会，课文情景的延伸，插图的内容，课文的续写，人物的表情、动作、神态、语言的描绘，某个场景的一个角落的描绘，根据课文主题对生活中的人、事、物发表自己的看法，提出改进的措施……做到一课一练、一课一得。比如教学《跨越百年的美丽》，我们可以训练随课微写：设想为居里夫人颁一个“终身成就奖”，请为她写一段颁奖辞。
……
让各种技法开在孩子们心间，盛开语文那朵莲。
参考文献
[1]张文扬.另一只眼看“读中悟写,课堂练笔”[J].小学教学研究：理论版,2016(5):23-24.
[2]冉广满.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].教育科学：全文版,2016(10):00058.
