作者：刘兴兰 单位：丹巴县章谷镇幼儿园
【摘要】“百年大计，教育为本”，随着社会的发展，人民物质生活水平日益提高，对学前教育的需求越来越强烈，对学前幼儿教育的重视程度反映了一个国家的现代化程度，是衡量社会发展水平的重要标志。本土文化是学前幼儿生活中的一笔财富，蕴含着无穷的教育资源；本土文化也是体现大方特色的文化，让孩子们在潜移默化的学习游戏中，了解和学习本土文化，新手本土文化的精髓，浸润在文化的气息中，不仅仅让幼儿园成为开放型、活跃型的学习环境，更是促进教育的文化内容创新，同时更加响应新时代的文化号召。
【关键词】幼儿教师 教育 内容纲要 嘉绒文化 古雕 藏寨
《幼儿园教育指导纲要》提出：“充分利用社会资源。引发幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感》。”这就要求我们老师要开发和利用本土资源，扩建幼儿的学习空间，让这些对幼儿来说充满魅力，充满吸引力的本土资源，走进幼儿园的大门，走进他们的事业，融入他们的生活。
一、引入本土特色课程，渲染嘉绒文化。
1、选取多样嘉绒特色文化，让文化走进幼儿课程。
“课程”一词是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。不同的课程所反映的是不同的课程观，也就造就了不同的教育实践。马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义课程学者要求通过课程将学校的教育工作者全部纳入让儿童的生活，要把课程本身当做是一种自身的目标，使之成为每一个宝贵的自我经验，从而促进学生的自我成长和自我实现。
丹巴县，是根据丹巴的藏名翻译而来的，故名丹巴。位于甘孜藏族自治州东部，主要是以藏族人民为主，另有汉族、回族、彝族、羌族等民族。峰峦叠障、峡谷幽深，大渡河自北向南惯纵全境，切割高山，立体地貌显著，是四川西高山峡谷的一部分，形成高原气候，康巴藏语为主要方言，同时也是文化旅游的重要地区。“中国最美的乡村”“中国历史文化名村”“中国景观村落”“古碉.藏寨.美人谷”“大渡河畔第一城”“天然地学博物馆”等旅游形象已经成为了丹巴的代名词。著名的甲居藏寨、墨尔多神山、中路石棺墓群、莫斯卡格萨尔石刻等旅游资源吸引了世界各国的游客慕名而来。如此物产丰富，历史文化悠久的家乡本土文化，是一笔宝贵的财富。只有将这样一笔财富在潜移默化的过程中，把它带进校园，走进生活，才能够让我们的学生从此奥就在这样浓厚的家乡氛围中成长起来，这不仅能够让学会充分了解到自己家乡的文化历史，而且能够培养出浓厚的爱国情操。《幼儿园教育指导纲》中指出；“充分利用社会资源，引发幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”
我们教师从小就要对孩子进行爱国教育，而爱国教育应该建立在家乡的本土文化之上，开发和利用本土的教育资源，根据幼儿的年龄特点和心理认知需求出发，全方位的让儿童接触家乡的风景名胜、名人名事，特产小吃，特色文化，特色建筑等，将内涵深刻的通过各种社会实践活动，简明的传授给儿童，以激发家乡情结。
2、根据儿童特点差异性，让文化回归课程教育。
“ 一个人只有从小扎根在自己的文化里，才能够培养出故乡情结”。3-6岁的儿童在探究兴趣点与目的性、所适宜的探究方法与探究记录方式、表达结果与交流等方面具有共性同时又存在明显的差异能力。一般来说，幼儿更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉的事物，探究兴趣不稳定，其探究方法更多局限于直接的感知与操作、探究视角小，对操作过程感兴趣，但是不喜欢记录与表达，同伴间交流较少。
在课程的设置进行中，儿童的差异性让不同的学生接受的程度不同，在本土文化的传授教育过程中，只有选取本土特色代表性的文化，不宜对儿童进行深度的文化传授。正所谓“适时而教”就是在体现这样的一个特点。在合适的时间里对儿童进行适当的教育，才能够是让学生真正体会到文化的力量。在画画的时候，我们可以画一画“古碉”“藏寨”的建筑物简笔画；在唱歌的时候，我们可以唱一唱家乡的本土歌曲；在做游戏的时候，我们可以来一次抢答赛……在校园的每一个角落，无时无刻不在浸润着家乡的文化。更值得一提的是，作为家乡母语的康巴藏语，也是孩子们在日常生活中多多少会运用学习的语言。
3、灵活穿插本土文化课程，让校园文化多角度、多层次
幼儿园是孩子们的启蒙场所，也是孩子们身心发育的地方，幼儿园文化氛围的好坏，直接影响孩子们能否健康快乐成长的重要因素，所以，一定程度上来说，在幼儿园教师对校园文化课程的设置起着关键作用。
在幼儿园校园文化建设过程中，我们不仅要重点突出课堂之内和课堂之外的两个特色，同时要兼具主观与客观两个主题的因素，以至于达到多角度多层次的建设角度。在原本的国家重点的教育内容，用以达到全面和启蒙的作用，从人性化化、情感、社会、心理等方面的全面，和谐发展为目标。除此之外，在结合本土文化特色的过程中，潜移默化的儿童进行教育，这也是地方课程的重要内容。从地方的历史演变内容到丹巴嘉绒地区的历史由来，从红军长征到茶马古道的路线，从区域饮食特点到青稞酥油的特有饮食，在层层递进的过程中，我们的教育内容到孩子们的接受过程中，感受地区特有的文化内容和其他方面的区别也是重要的突破口。不仅仅我们有爱国情操，同时我们也培养故乡情结，不仅仅培养道德教育，我们还灌输地方历史。真正了解了自己的家乡，才能更好的了解。在这一个方面的教学内容中，我们的内容选择有代表性之外，教学的过程也要从多角度入手。游戏中了解嘉绒特色，在音乐中了解嘉绒名歌，在多媒体上了解过程，在绘画中描绘古碉藏寨……无疑是增添了各种各样的文化氛围，塑造了多层次的校园文化，更加促进了学生在学习过程中的兴趣爱好，增添了乐趣。
二、优化教育教学资源，创新教学呈现方式
正所谓“三岁定八十”，幼儿园教育是为学生日后学习、工作发展打下基础的重要阶段，随着我国国民教育体系的日趋完善，幼儿园教育开展的有效与否已经成为社会各界普遍关注和研究的话题之一。在经济社会快速发展下，幼儿园教育教学理念、创新教学方法，充分调动学生的积极性，最终推动幼儿健康快乐的成长以及实现素质教育下幼儿园教育教学的目标。
1、直观教学法
所谓“直观教学法”就是直接通过观察进行的教学法，有利于儿童通过最直观的感受感知能力来进行学习，选择适当的内容来进行形象的直观教育，从而获取一定的知识。在教学过程中，教师通过观察、演示、使用直观教具、采用多媒体等方法，让学生直接看到所要接触的内容，例如：教师在进行水果的相关内容的学习时候，可以直接拿实物让学生近距离的观察，从颜色、形状等方面描述，或者通过身体各项感官技能，嗅觉、味觉等进行分析；除此之外，可以利用多媒体，从图片或者影像资料等方面来进行教学。在引入本土文化相关内容的时候，教师也可以采用直观教学的方法选取适当的内容来进行教学。
在本土历史文化的过程中，向学生展示“嘉绒”地区的历史演变，从秦汉到清康熙年代，再到乾隆三十九年，再到民国二年，民国二十四年，最后到红军长征过境，建立了丹巴县苏维埃政府，发展经过了长时间的历史沿革，在江苏这些历史的时候，我们可以通过图片或者影视资料，向学生具体感受自己家乡的历史演变过程，知道自己所踩在脚下的这片土地的文化；不仅如此，教师还可以通过这样的教学方式，向学生展示作为旅游胜地的丹巴，旅游组员丰富多彩，孜然粉风光神奇美丽，“天然盆景”，党龄风光，集雪山、森林、海子、温泉、草甸于一体；墨尓多神山、纳山、水、林、崖、洞圣经景于一炉，是休闲独家、探险旅游的好地方。
最后，教师通过直观教学法讲授以后，通过描述性提问、解释性提问、选择性提文等基本的提问方式，向学生进行简单的内容提问，从而达到知识记忆的目的。
1、口授教学法
口授教学法是指通过教师的讲解和讲述，向幼儿园描绘情景、描述情景，解释概念、说明道理，使学生直接获取知识的教学方法。主要是包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。
在课堂中，教师向学生讲述历史的故事，在民国年间，丹巴也是红军长征的重要途径地，在此，还可以向学生拓展出红军长征中的红色故事，向学生传达出“红军精神”位重要目标，在历史沿革过程中，经历了长时间的演变，丹巴的历史就是一个故事，丹巴的文化就是已不能电影，高高耸立的古碉是如何产生和兴建的，它是怎样保卫我们的家园的；坐落在群山的藏寨，又是怎样的故事……这些对于我们来说，都是向学生进行教育和传授文化的最佳切入点，既学习了知识，又了解了文化，也就会对故土多一分情节。
教师在讲授的过程中，也应该注意语言的正确、生动、形象、富有感情、要能够引起幼儿的兴趣；讲述要简明扼要、重点突出、要运用儿童语言、让幼儿能够听懂；讲述之前，教师要了解清楚讲述的内容，讲述过程中要注意学生的情绪变化。
1、实践法
实践法是教师在教学活动中，创设出多种以幼儿为主体的实践活动，在实践过程中，训练幼儿的各种感官，并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。主要是包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。
在实践过程中，教师通过实践法让学生培养出各种技能。本土文化的教学过程，教师通过美术课的主要形式，让学生在通过画画的方法，也能够了解到文化的特点。例如，教师可以向学生展示各种丹巴嘉绒特色的古碉藏寨的图片，教师通过简笔画的形式向学生教授古碉藏寨的简笔画画画学习，结束以后，可以让学生结合当地的景色、地貌或者是物产等方面，对于完成的简笔画图形进行深入的填充，在古碉藏寨的基础上，添加上美丽的色彩，花草树木，白云、太阳，增加的难度是画上什么样的数，需要结合当地的特色，适当添加苹果树、梨树……等，亦或者在藏寨的周围添加上玉米，在完成这些以后，可以评选几幅大家都觉得画的好的作品向班上幼儿进行展示。或者，在教室的某一个角落，创建一个区角家乡美，把同学们的画都贴在这里，随时可以欣赏。
在音乐课堂上，培养孩子们的音乐感觉是最主要的目的，唱一唱儿歌，跳一跳舞蹈。然而，在音乐的学习中，幼儿园的校园教育中。也可以学习自己家乡的的名歌，那些广为流传的历史名歌，那些充满地方特色的地反复歌曲，在一定程度上来说，也是属于非物质文化遗产。孩子们在从小就学会唱自己家乡的歌曲，无疑是最美好的成长。“丹巴山水美”等这些属于丹巴的名歌，歌词简单，节奏舒缓，也是孩子们学习音乐的一个选择。无论以后的身在何处学习，至少成长的过程中，学会了家乡的文化和精髓，耳熟能详的歌曲也是家乡的一部分，对于以后的人生，我觉得这是作为幼儿园学习家乡歌曲最重要意义。
在游戏的过程中，出了教师在进行知识抢答竞赛的方式，作为旅游胜地的丹巴，可以适当的培养学生的简单解说能力。教师在课堂上向学生简单讲授了丹巴的名字来源、丹巴的名胜古迹、天气气候、地貌风光、特色代表、以及饮食以后、可以向学生开展“小小导游”的活动，充分讲解以后，通过长时间的准备来进行开展，如果在有条件的情况下，可以邀请学生家长前来观看孩子们的活动，这样，不仅让学生了解了自己生活的这片土地，同时训练了口才，对自己也进行了充分的展示；更是让家长进一步了解了自己的孩子，也让学生和家长在潜移默化的过程中，传播了文化的正能量和精髓。
用爱灌溉，用情教授，让幼儿园生活留下一片本土的文化气息，让学生在故乡的土地上，吸收故乡的文化精髓，情为故乡系，这就是幼儿园文化教育最精髓的地方。在太阳的照耀下，培训祖国的花朵，种下故乡情节的种子，在这里教师用爱来浇灌，等着它破土，发芽……终于冲向最耀眼的太阳。
参考文献 ：
【1】丹巴县历史文献资料
【2】学前教育回归课程生活研究 杨晓萍 2002
【3】幼儿园课程生活化 张明红 2002
