作者：谭昌乾 单位：珙县洛表民族中学校
历史学科核心素养，包含核心知识，核心能力和核心价值观。责任担当和家国情怀属于核心价值观范畴。在落实核心素养教学实践中，遇到一些问题，引发一些思考，整理如下以就正于识者。
一 当前学生中存在的问题
小统计引起的思考：笔者在一份关于责任担当的班级自主调查中，三个问题统计引起关注：1.您怎样看待国家集体和他人利益? A.国家兴亡匹夫有责（30%）B.个人力量太小主要靠政府维护（20%）C.与个人没多大关系（15%），D个人利益优先（25%），选择C和D的合计占40%。2.当别人遇到困难时你的态度是？A帮助（40%）B.观看（20%）C.与自己无关（10%）D个人利益优（30%），选择B、C和D的合计占60%。3.你认为自己是一个有社会责任感与社会担当的中学生吗？A.是（30%） B.一般（20%） C.不是（30%） D不清楚（20%），选择C和D的合计占50%。这组数据不带权威性，反映的问题却令人担忧，它说明学生责任担当意识淡薄:“宁可我负人，不可人负我”，“事不关己高高挂起”。想一想，如果这种思想伴随其成长，今后会是什么情景？
二 培养学生责任担当的紧迫性
近代启蒙思想家梁启超先生在《少年中国说》中说，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。学生是祖国的未来和民族的希望，重视并加强责任担当的培养已刻不容缓。前苏联教育家马卡连柯说:“培养一种认真的责任意识，是解决许多问题的教育手段”。要让学生做到“家事国事天下事，事事关心”，历史学科教学任重道远。
三 教师自身的责任担当和任务
责任担当就是负责任。历史教师应在教学中有目的的对学生进行责任担当教育，将学生培养成为勇于担当责任，具有健全人格的人。责任担当教育由来已久，《礼记·大学》中就有“修身、齐家、治国、平天下”的责任理念。重视责任担当教育、强化责任担当教育实践，适应时代发展与社会变革，才能与时俱进。当然责任担当教育也会面临各种挑战，教师要有承担起该项任务的责任担当，把握好学科教育主导权，帮扶纠偏，正确引导。
四 培养学生责任担当的策略途径
1 找准教育实践的切入点：?拓宽教师专业素养渠道搞好内功修炼。通过理论研究，实践观摩，读书领会，集体备课，活动推动，同伴互助，走访学习等多种方式，拓宽学科教师专业素养渠道，提高学科核心素养内涵和技能，确保能教、会教、善教。? 明确培养目的要求搞好示范引领。教学目的是要让学生认识什么是责任担当，怎样责任担当，学会责任担当和敢于责任担当。教师要树立榜样，以身作则，示范引领，言传身教。?抓小促大以小见长寓教于日常生活中。学生生活基本囿于学校和家庭，社会知识不多，阅历浅显，接触到的都是身边凡人小事，教育引导他们把小事做好，从身边小事做起，从现在做起就是一种责任担当。比如认真听讲完成作业，打扫好卫生，当好班级值日生等。
2 创造适宜的教育环境。培养学生责任担当，需要家庭、学校和社会密切配合，形成合力，共同肩负起教育的责任，创造出良好适宜的环境，充分发挥环境育人功能的作用。
3 挖掘开发利用教材资源。挖掘教材感知责任担当。历史教材蕴含有许多培养学生责任担当的重要素材。如人教版《中国历史》下册第10课第三子目内容介绍：“元朝建立以后继续进攻南宋，1276年，元军攻入都城临安，南宋灭亡。文天祥等人继续展开抗元斗争”。该课内容在知识拓展部分，从四个层次介绍了文天祥其人其事：南宋状元，赣州知州；倾尽家资募军救援；朝廷委派谈判被扣，不受利诱，历经磨难，顽强抵抗；兵败被俘押解大都，拒绝诱降慨就义。充分彰显其作为南宋抗元英雄人物的历史责任担当与家国情怀。以诗明志，以文传情，其《扬子江》诗云：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”；《过伶仃洋》诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，《正气歌》名句“在秦张良椎，在汉苏武节”。品读诗文，感触犹多，一个舍生取义，丹青照汗，名垂千古，光耀千秋的英雄形象卓然伫立，这不就是敢于担当，胸怀家国，大义凛然，威武不屈，充满正能量的学习榜样吗？阅读中思考，教育中引领，学生在学习中感知什么是责任担当、家国情怀与民族精神！
数千年来，无数仁人志士怀抱家国情怀，身负责任担当，忠心为国、济世安民、上下求索，慷慨以赴，报效中华。汉代有霍去病“匈奴未灭，何以家为”的豪迈气概；唐代有杜甫“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国情思；北宋有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的国民胸怀；南宋有陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的不不渝牵挂；当代有邓小平“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的赤子情怀。鼓舞士气、凝聚力量、振奋精神，利国利民，无不体现出历史的责任担当，对学生产生强烈的心灵震撼！
?生活事例体验责任担当。历史教学要理论联系实际，历史课的内容与生活有着紧密的联系。如2008年四川汶川大地震发生，国家处在困难时刻,最能考验公民的责任担当。人民解放军和全国人民在党中央领导下万众一心，抗震救灾，为国分忧、承担重任、与国家共渡艰难是一种伟大的责任担当。作为学生应当关爱服务奉献社会，从小树立“国家兴亡,匹夫有责”的责任担当意识。目前学生的责任担当主要体现在学习生活方面，如打扫卫生，节约水电，爱护公物，维护班级利益，文明礼貌，遵规守纪等，把小事做好也是责任担当。
? 任务分担理解责任担当。历史课中的实践探究可以通过合作学习完成教学，可以帮助学生树立团队合作意识，有利于学生在活动体验中获取核心知识、锻炼核心能力，领悟观点、升华思想，形成情感态度价值观。合作学习要求小组合作，分解任务，担负责任，承担后果。为此，小组成员必须互相增进信任加强合作。在进行《百家争鸣》一课教学中，我把学生分成四组，分组完成墨儒道法四大知识板块的学习，探究春秋战国时期诸子百家代表人物、思想主张、著作及影响，理解领会诸子百家在大变革时代体现出的历史责任担当，效果良好。
五 教育实践的意义
1 有助于学生树立责任担当意识。作为学生，有孝敬父母的责任，有刻苦学习责任，有维护班集体的责任，有报效祖国的责任。作为教师，有教书育人的责任。认清自己的责任，才能知道如何承担责任。如果一个人有强烈的责任担当，他就会努力地去学习，全力以赴地去工作，他会有一种使命感和奉献精神，也会注意不断提升自己的能力。
2 有助于促进学生健康成长。实践证明，一个受到良好责任担当教育的人，往往成长较快，也比较容易有所建树；对自己应尽的责任认识得越早，越能健康快速地成长；一个真正成熟的人，会在履行责任中实现自己的人生价值。因此，历史课教学，必须重视和培养学生的责任担当。
3 有助于学科核心素养教育任务的落实
《孟子》云：天下之本在国，国之本在家，家之本在身。史书万卷，写就家国情怀。人物千秋，展现担当勇气。心怀家国事，人民利益高。今天，在民族复兴的伟大征程中，我们要以一种历史责任感和使命感，敢于担当、把对理想的追求，落实在历史学科教育教学实践中，培养家国情怀，铸就责任担当，达成学科核心素养教育目标任务。
