作者：黄中敏 单位：天府新区正兴幼儿园
摘要：幼小衔接是指学前教育与小学教育的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。处于幼儿园与小学过渡阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，解决好学前教育与小学教育的衔接问题，对于促进儿童的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。相反，如果处理得不好，就会对孩子以后的发展带来非常不利的影响。如何有效的在农村幼儿园开展幼小衔接工作，是我们每个幼教工作者需要思考的问题。
关键词：幼小衔接 幼儿园教育 小学教育
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在新颁布的《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。一方面是幼小衔接对孩子终身发展至关重要，另一方面是农村幼儿园幼小衔接存在的诸多问题，在这样的现实背景下，研究农村幼儿园幼小衔接的实施策略十分有必要。
下面我将从幼小衔接中存在的问题出发，寻找问题的根源，根据我国农村幼儿园的实际情况，尝试结合我园的实践情况，寻找农村幼儿园有效开展幼小衔接工作的方法和途径。
一、农村幼儿园幼小衔中接存在的问题
（一）不重视幼小衔接的重要性
在农村幼儿园，由于经济发展的限制，幼儿家长教育观念落后，对幼小衔接根本不了解。此外，农村广大的留守儿童群体使家长对幼小衔接教育心有余而力不足。另一方面，农村幼儿园的师资力量比较薄弱，教师的专业素质较低，甚至有的教师根本就没有学前教育专业的学习学历，由于他们对幼小衔接教育知识的缺乏，必然会隔断幼儿园与小学的联系，非常不利于幼儿的身心健康发展。
（二）幼小衔接的单向性
不仅是在农村地区，在许多的城市地区也出现了在幼小衔接过程中，幼儿园在挑大梁“唱独角戏”，承担了大部分的幼小衔接任务。幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教学方法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，小学一二年级等低年级的教育环境和作息时间各方面与五六年级基本相同，这样就形成了衔接上一边倒的现象。
（三）幼小衔接片面性
《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。片面衔接在体、智、德、美中重视“智”的衔接，忽视体、德、美的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力和人际交往能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯等学习品质的培养和生活经验的积累。
许多幼儿园特别是民办幼儿园为迎合家长的需要，提前使用小学的教材，按照小学的课程安排和作息时间来“上课”，而不是“活动”，形成幼儿教育的“小学化”倾向。这样不但不能提高儿童入学的适应能力，而且还会造成种种弊端。比如，儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成上课不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”已经用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习“没后劲”等问题。另外，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，如书写汉字的笔画笔顺错误，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。此外，学龄前幼儿大量的练习书写，对手指骨骼的发育很不好。由于幼儿握笔姿势的独特性，容易遮挡视线，造成幼儿歪头书写或者近距离书写的现象，对幼儿的脊柱和视力生长发育造成危害。
（四）幼小衔接是“突击战”
任何事物的发展都是由量变的积累引起质变的。没有长期的幼小衔接积累，这是表面的衔接，形式的衔接。有的家长和教师认为，幼小衔接是大班的事儿，一些幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法是必要的，但远远不够。在儿童3、4岁刚入园时就要加强对自理能力、交往能力、规则意识、任务意识和任务能力以及正确的书写和阅读姿势、良好的学习品质等的培养，在大班阶段进行强化训练。忽视了日积月累的幼小衔接，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪，造成厌学的严重后果。
二、农村幼儿园有效开展幼小衔接工作的方法和途径
（一）提高家长素质，帮助家长形成正确的育儿观念，形成教育合力。
家长是幼儿的第一任老师，再好的学校教育都无法代替家庭教育的力量。高素质的家长才能在日常生活中对幼儿形成言传身教的作用。有正确育儿观念的家长，才能帮助幼儿很好的进行幼小衔接的过渡，为孩子良好的小学生活打下基础。为帮助家长形成科学的教育观念，我园在这几个方面进行了尝试。
1.每学期召开全园新生家长会，向家长介绍幼儿在园的生活环节，让家长对幼儿园教育有了初步的认识。
2.聘请幼教专家来园进行讲座，向家长介绍先进的幼儿教育和亲子教育理念，帮助家长形成正确的教育观。
3.请小学教师向家长介绍小学和幼儿园的区别以及如何做好相关的幼小衔接工作。
4.通过宣传单、育儿周刊、家园联系栏、班级QQ群等多种方式和平台对家长进行正确教育观念的引导。
5.家园互动，让家长成为幼小衔接的重要助手。教师要与家长及时进行沟通，将幼升小的相关政策及时向家长传达，特别是外出务工的家长要多给与帮助提示，以免错过入学时间。另外，教师可以请家长在日常生活中为幼儿的幼小衔接做准备，比如引导孩子学习整理书包，计划明天需要的东西，这样有助于幼儿在小学的学习过程中有条不紊。
（二）提高幼儿教师的专业水平和教育理论修养。
农村幼儿园师资力量相对较差，许多教师中专毕业后直接从事幼儿教育，教育理论相对欠缺，对幼小衔接不够了解。因此幼儿园要通过多种形式帮助教师专业成长。
1.幼儿园领导要重视教师队伍的建设和业务素质的提高。
2.幼儿园为教师争取一切可能的机会到幼儿教育发展较前沿的地区学习和观摩，并通过二次培训、上模仿课、提金点子等方式将学习的东西内化。
3.鼓励教师通过自考的形式提高教育学历，进一步加强理论学习。
4.为教师提供自学的平台，鼓励教师从专业的教育书籍杂志期刊中寻找解决问题的办法。
（三）政府要加强对学前教育的重视和投入，加强幼儿园师资建设，不断提高农村幼儿园办园水平。
近年来，随着国家对幼儿教育的重视，对学前教育的经济支持逐渐提高。但从总体上来看，教育资源的分配是不公平的，农村幼儿园和城区幼儿园的发展差距很大。因此，可以从这些方面做出改进。
1.提高幼儿教师工资待遇，鼓励优秀的教育人才到农村中去，对农村幼儿园教师进行适当奖励。
2.加大对农村幼儿园的帮助和投入，改善农村幼儿园的硬件设施设备，修建适合幼儿身心发展的幼儿园园区。
3.新建农村公办幼儿园，增加农村公办园数量，解决农村幼儿特别是贫困幼儿入园难问题。
（四）开展丰富的幼小衔接课程，让幼儿以积极的心态迎接小学。
教师要根据幼小衔接的需要，设置专门的课程。
1.课程内容融合各领域目标。《指南》中指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。因此，在设置课程时要融合各领域目标。比如，在语言领域，可以利用绘本，如《小魔怪要上学》、《卡米开学了》、《小学万岁·开学了》等，让幼儿对小学生活充满向往和憧憬，同时培养幼儿良好的倾听能力，为上小学奠定良好的学习习惯。在艺术领域，可以让幼儿通过绘画、手工的形式表现心目中的小学。在数学领域，通过钟表让幼儿感受小学的作息时间，了解小学的学习生活内容等等。
2.保教结合，注意培养幼儿的生活自理意识和提高自理能力。上大班以后，幼儿都能自己穿脱衣物、折叠被子、系鞋带、清洗水杯渣盘毛巾以及帮助教师打扫活动室等等，良好的自理能力是幼儿开始小学生活的保证。
3.教师带领幼儿走进小学，体验真实的小学。幼儿的认知以具体形象思维为主。我们通过幼儿观看小学升旗仪式，走进课堂，参加大扫除等形式，让幼儿对小学有了直观的了解，减少孩子因不了解带来的入学恐惧。
（五）幼小衔接是一个长期的过程，教师要有长远的幼小衔接计划。
幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的培养、能力的提升等都需要从进入幼儿园第一天开始。因此，真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，我们需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。
（六）幼小协同，科学衔接。
幼儿园和小学应密切配合，同时开放各室，供幼儿及其家长随时参观，并为小学低年级教师和幼儿园大班的教师搭建沟通交流的平台，相互了解教学方法和教育理念。小学低年级的教师在学习环境营造方面，可以向幼儿教师进行咨询，在教学方法上，稍微倾向于游戏化教学。在作息时间安排上，能够更加灵活以满足低段学生的需要。在课程设置上，难度不能太高，应符合儿童的最近发展区，以免儿童厌学心理的产生。
（七）建立幼小衔接相关制度，用制度保障衔接工作的有效执行。
为切实落实幼小衔接工作的完成，建立健全一系列的管理制度和奖惩措施非常必要。幼小衔接工作是一项长期而复杂的工作，单纯靠教师和家长是不行的。因此，要把幼小衔接工作列入幼儿园的年度重点工作中。
1.制定幼小衔接工作考核评估体系，加大对教师落实“幼小衔接工作考核评估措施”的考核力度，把幼小衔接工作作为评价教师工作的一项重要内容。
2.制定了《幼小衔接工作奖惩办法》，对在幼小衔接工作中，做出突出成绩的教师进行奖励，激发教师对幼小衔接工作的积极性和创新性。
幼小衔接绝对不只是幼儿园的事，需要幼儿园、小学、家庭三个方面密切配合，以儿童为本，遵循其身心发展规律，共同努力，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握基本的生活常识和技能，调整好心态，促进其全面发展。通过有效的幼小衔接工作，让孩子顺利完成由幼儿园到小学的过渡，让每一名小朋友不仅愿意上学，更喜欢上学，成为一名优秀的小学生。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.教育部印发,2001.
[2]《幼儿园工作规程》.国家指导性文件.中国教育部,2015.
