作者：叶秀娟 单位：成都市海滨小学
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十多次，是课标中比较引人注目的核心概念。那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》） 全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
要培养学生的语文的核心素养，必须培养学生良好的观察品质。世界著名的生理学家巴浦洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。”，可见，观察是十分重要的。
一. 在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，才喜欢把一些所见所闻记录下来，为小学生写作打下良好的基础。
1. 从玩中观察
玩是孩子的天性，从玩中观察，从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果往往会事半功倍。记得在指导写《美丽的植物园》的作文时，正赶上学校组织的社会实践活动—游览“成都市植物园”。在去植物园的前一天，我就给学生布置了观察作业：游览之中选两种你喜欢的植物，记下它的名字，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，每人准备一个本子把你观察到的植物画下来，下周一在班上展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专心的拿笔记下来，生怕忘了似的。回到学校之后，学生们一幅幅逼真的作品让我非常吃惊：“红背桂''的叶背是红红的；“七叶葵”的叶子象七个小手指；“九里香”的叶子很小但有一股沁人心脾的香味；“仙人鞭”的身上长满了像小针一样的刺等等，真让人眼花缭乱。作文的第一步——“画”大功告成。
接下来进行作文的第二步—“说”。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。并让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先恐后的发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。正因为学生们在这次活动中是仔细观察了，才有话可说，才愿意把自己观察到的植物和小伙伴们分享。“说”这一步初见成效。
作文第三步—“写”，安排在第二课时。学生们听了写作要求之后，都埋头苦干，再没有左顾右盼的。龙蕊同学在她的作文中写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个可爱的小喇叭，可是走近一看，却是四，五片花瓣组成。微风吹过，花朵就像一个美丽的少女舞动着她漂亮的花裙子；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手轻轻摸一摸它，手上就会沾上滑溜溜的花粉。鼻子一闻，一股沁人心脾的清香扑鼻而来。”这样精彩的片段在同学们的笔下还有很多，真让我爱不释手。通过观察和老师的作文指导，同学们的写作水平有了明显的提高，同学们也养成了写作的良好习惯。
2. 在活动中观察
小学生往往对新鲜事物特别好奇，特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我常常在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“三对三篮球比赛”，“庆国庆汇演”等。庆国庆前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉，又陌生的校园的印象，我在班里开展《校园一角》摄影比赛。每人选出两张优秀的摄影作品参赛。参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班会上介绍校园环境，也可以在校园中开展有意义的活动。学生们分成10个小组，走遍校园去选景，选角度，用手机记录下美丽的校园，还真像个小摄影师。学校的每一个角落都留下了学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。
经过一段时间的摸索和实践，我切实感受到：激发学生写作兴趣，让他们在生活中学会观察，才能在写作中有话可说。
二．作文教学过程中，教会学生观察的方法
小学生身心发展处于低级阶段他们的意志力较弱，情绪感较强，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我利用多媒体教学手段，指导学生如何观察。
1. 让学生学会有顺序地进行观察
人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导作文《我喜爱的一种小动物》时，我从网络上找到了《小狗》的视频。首先让学生明确观察的目的要求：观察小狗的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到局部，指导学生观察小狗的外形时，视频暂停，把最能显示小狗样子的镜头定格下来。学生们都不约而同地大声说“可爱的小狗，真惹人喜爱。”然后在指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把视频完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，写出的文章条理清晰，生动逼真。
2. 观察与联想相结合
小学生天真活泼想象力非常丰富，只要我们正确引导学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才深刻，写出来的作文才有神。平时在主体课文教学中，多用投影，引导学生欣赏重点优美句子，启发他们联想；多用录音，借用一些与课文感情基调一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
三.平时教学中，培养学生养成观察的良好习惯
一个人有了良好的观察习惯，他能克服观察过程中所遇到的各种障碍和困难，把观察进行到底。而观察力就正是在这种“锲而不舍”的过程中得到锻炼和提高。任何习惯都是在几十次反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，写出来。写循环日记，记录生活中的点点滴滴，在小组中交流。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，持之以恒，同学们的观察能力会更深邃。
总之，善于激发学生的观察兴趣,并在观察方法上给予指导,培养其良好的观察品质，养成积极主动的观察习惯，这对于激活思维，培养创造意识和创新能力是显而易见的，最终提升了学生的语文核心素养。
