什么是心理氛围？班级心理氛围和家庭心理氛围对孩子健康成长、学业发展有什么作用？家长应该怎么做？近日，由四川省教育学会主办的新时代大中小学心理健康教育一体化建设研讨会专门设立了“班级心理氛围（环境）建设”分论坛，探讨班级心理建设对学生成长的重要作用，分享全省各地中小学在班级心理氛围建设方面的经验，呼吁家长重视和参与班级心理氛围建设、营造良好家庭心理氛围。
打好班级心理氛围“协同战”
“班级心理氛围是师生共同创设的一种心理环境，对学业成绩有着显著的正向影响。”绵阳市教科所副所长朱殿庆在论坛中作了《监测评价赋能班级心理氛围建设》主题报告。他指出，绵阳市从2011年起从区域内中小学收集数据，探究班级心理氛围对学生学业发展的影响，发现班级心理氛围“灵魂”在价值追求和归属感，“底线要求”是基于共识的秩序管理，“基色格调”是竞争状态和学业压力，“能量源”在于和谐的师生关系和同学关系。由此，他建议，营造良好的班级心理氛围要增强学生的主人翁意识，给学生参与班级管理的自主权，特别关注“学习压力”，特别淡化“竞争氛围”。
绵阳市安州区沙汀实验小学留守儿童众多，班主任李萍在班上践行让学生参与班级管理的方法，尤其关注学困生，让有阅读障碍的小涛负责开关门窗和电灯，同学们都夸他认真负责；让老是爱写错别字的小灏和小爽在萤火剧场展示脱口秀，成为了同学们追捧的“明星”……“给所有学生发光发热的机会，班级自然是温暖明亮的。”李萍感叹。
“班级心理氛围建设，家长在场更显神通。”简阳市射洪坝水东小学田慧认为，良好的班级心理氛围离不开家校协同。最初，水东小学为了缓解疫情加剧的亲子裂痕，举行了“关注孩子心理健康”的全校家长会，邀请专家在家长学校传授亲子沟通的方法，家长们由此更加了解学校的工作，各尽其能积极配合，参与学校的心理健康教育。
班级建设中也处处可见家长们的身影。有美术特长、字写得漂亮的家长带着孩子办黑板报；有在书店上班的家长们和孩子们共同布置读书角；有力气大的家长帮着孩子搬桌椅……“家长与孩子们一起参与的过程，就是班级氛围营造的过程，与父母一起创造的班级环境，也更能给学生带来归属感、参与感、认同感、价值感、荣誉感。”田慧说。
守住家庭心理氛围“主阵地”
家长对孩子期望很高，若孩子没达到自己的期望值，常常是批评责怪；家长常以“我为你好”的名义与孩子沟通交流，却忽略了孩子的感受；父母当着孩子的面产生争执……近几年的疫情影响，居家学习和居家办公更加凸显了亲子矛盾。北京第二外国语学院成都附属中学心理健康教师李杰提醒说：“对学生而言，成长的环境一处在班级，另一处在家庭，两者缺一不可，家长一定要营造良好的家庭心理氛围。”
那么，家长应该怎样守好家庭心理氛围的“主阵地”呢？李杰认为，家长首先要科学地认识孩子的成长变化，亲子相处的方式要随着孩子的成长而变化。“12岁之前的孩子对父母依赖性强，父母要多帮着孩子做决策；12岁以后，孩子成人意识逐渐彰显，父母要给孩子更多独立思考、独立决策的空间。”李杰说。
绵阳市教科所关于班级心理氛围对学生学业发展的研究也佐证着李杰遵循孩子成长变化的观点。研究发现，小学和初中学生，父母多管学习与生活，孩子成绩更好；高中阶段，父母多管生活、少管学习，孩子成绩更好。
论坛上，教育专家和各地各学校的心理教师们还围绕着家庭心理氛围建设展开了激烈的讨论，最终给家长们汇聚了几条建议：第一，从平等、尊重的角度出发，构建亲子关系新模式，营造融洽的家庭氛围。第二，通过共同完成家务、亲子共读、书写等方式，加强与孩子的交流和互动。第三，忽略结果、重视过程，把握好教育中的期待效应。第四，在文化素质、心理素质、思想品德素质等方面做好示范，给孩子正面影响。
（本报记者 钟兴茂）
