作者：游红梅 单位：锦江区教师进修学校附属小学
《翠鸟》这篇文章记得我们上小学时就入选教材,直到现在三十年过去了,无论是北师大还是人教版教材,都一直保留着它。那它究竟有何魅力或是精髓让编委专家们一直对它青睐有加呢?换句话说,这篇文章的教学中到底需要培养孩子们什么样的核心素养呢?这或许就是我们教学前应该好好琢磨的事。
说到“核心素养”,这两年一线教师们可能无人不知。学校组织老师反复学习,请专家来讲,老师们边听边记头脑中确实也烙下了印记。理论的知识大家记下了,可一线老师实践操作中到底该怎么做呢?作为语文课堂究竟该抓些什么呢?
于是,我们年级组以《翠鸟》为例,开展了课例研究。《翠鸟》是北师大版三年级上册“鸟儿”主题单元的一篇文章,常规的上法就是分两课时,第一课时主要解决字词,读通课文,了解大意。第二课时,一般是分析课文和理解内容。可这样的上法究竟让孩子们得到了些什么呢?零散的知识点?这是编者的意图吗?带着这些疑惑，我们年级组的老师们进行了深入地探讨。这篇文章是一篇说明文,但其中又夹杂着记叙,符合三年级学生的描写特点。段落清晰,第一自然段主要是外形描写,第二三自然段是活动,第四自然段是住处。尤其是第一自然段采用了先概括后具体的描写方法。抓事物的特点来描写,是本课特别值得学习的地方。作者在介绍翠鸟外形特点的时候,抓了颜色鲜艳和身材小巧玲珑这两点。具体描写了爪子、羽毛、眼睛和嘴。而三年级的学生在写作上由于刚接触作文,最适合进行片段描写。
针对以上的分析,我们大胆地把这课的目标定为:体会描写翠鸟外形特点的方法和运用方法仿写小动物的外形。在教学翠鸟外形时,重点引导学生体会“抓住事物的特点”来描写动物的写作特点。感受写作要有一定的顺序。第二部分进行学法迁移,让学生自学材料《小花猫》,强化抓特点,按顺序的写作方法。最后多媒体展示一系列动物的照片，调动学生已有的生活经验,写一写自己喜欢的小动物,注意用上今天的写作方法。通过这节课,学生们比较扎实地理解到了描写动物要有顺序,要抓住有特点的部位来描写。而不是一味地眼睛、鼻子、嘴巴,什么都写。
重新设计过的课例,引入了小猫,小狗等生活中常见的喜爱的小动物,唤起了学生的共鸣，极大地调动了学生的积极性。教学中,教法由扶到放,遵循了学生身心发展的规律。而最终落实到写,更是让学生明白了写动物这类片段的的共性。真真切切地让学生在课堂上能够有所得,这大概就是我们探寻核心素养在教学中运用的价值所在吧!
