作者：周茂 单位：泸州七中佳德学校
摘要： 通过自己对核心素养概念的困惑，参加核心素养的学习过程，结合自己的教学过程，学生实列的一场英语学科核心素养之旅
关键词：核心素养 综合品质 学习
英语是世界性通用语言。我用最朴实最实用的一句话来展开我的论文创作。我是一名英语教师，我教英语教了八年，每一年，每一期，每一节课，我都尽可能希望我能带给我的课堂惊喜，让我的孩子们快乐，我一直秉承着让我的孩子们快乐的学习英语，而最重要的是我希望我能教给他们自信展示自己的英语的能力。然而，我教学的过程和孩子们的学习过程一定是会存在很多问题的。很多令我自己都很苦恼的问题，而我这样的教学，能让孩子们惊喜与收获真正的学习的快乐吗？
近几年，新课标的改革中，反复出现了“核心素养”这个关键中心词，不仅仅是英语，每一门学科都在提出这样的改革。而我看着这个如此大的概念，把它放回我所教的英语学科中，开始了一场全新的思考。
“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key ompetencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
可是究竟怎么样才能培养孩子在英语学科上的核心素养，我依然觉得非常困惑。
于是在2016年夏天的暑假，我利用这个时间去成都参加了一次大型的英语学习，“全国中小学英语学科教学与信息化教育深度融合高级研讨会”。我想这一次的学习，让我对“核心素养”有了非常透彻的认识与理解。我想，她就像我新认识的一个朋友，却是一个一见如故，志趣相投的朋友。
在这场盛大的学习盛宴中，我学习了来自全国优秀的专家的核心素养的主题讲座。
程晓棠在讲座了告诉我们基于学生核心素养的英语课程理念就是从英语语言的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。也就是说，学生学习英语不仅仅是学习英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，而且还要通过英语课程的学习来学习还其他知识，并形成英语和英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、文化品格、思维品质和英语学习能力。英语学科核心素养测评与传统的英语学习应用能力的测评，既有共同之处，也有不同之处。研究英语学科核心素养的测评是当务之急。
通过程晓棠专家对核心素养和核心素养测评的讲解与分析，我想我离我的英语核心素养又进了一步。他说，学习英语得学习语言运用能力，文化品格，思维品质和英语学习能力。我想起了我的孩子们，当他们告诉我：“Jennie暑假我和爸爸妈妈去欧洲玩，我用英语去买了自己喜欢口味的冰淇淋，还能帮妈妈点餐。”我想，那是的自己是骄傲满足的，我想教给孩子们的就是这样。原来，我也在培养孩子们的核心素养，只是没有把核心素养当成一个概念来培养。我也想起自己在课堂上非常喜欢让孩子们去表演所学的英语，去绘画所学的英语，去拼个图，五算个题，去拓展自己的思维，用英语表达，我也在这样去核心孩子们的素养，所以我说，我运来离我的朋友，英语核心素养这么近。
刘道义专家在她的讲座中讲到，英语作为外语是交流思想和思维的工具，所传递的信息首先包含着情感教育的因素。情感分为道德感和理智，美感和理智感。道德感是一人对人对自然，对社会的态度为其内容的，主要有爱心、同情、善心、仁爱、忠诚、合作等，美感表现了对各种不同的生活事实及艺术的态度和评价，能够判断其是真、善、美、高雅，还是假、恶、丑、庸俗。理智感表现为一个人对认识过程、对这个过程是否顺利的态度，属于其范围的有：兴趣、动机、热情、信心、意志、毅力等。而在这些正是当代“立德树人”的社会主义价值观所要求的基本素质。这些恰恰渗透在英语课程标准的话题之中。
我想，确实如此。英语又好似一扇门窗，打开它能够让学生放眼世界，丰富人生经历，吸取多元文化，形成跨文化意识，培养国际视野，增强爱国主义精神，发展创新能力，这个作用是其他学科难以替代的。我希望我的英语课也能成为一把开启学生心智的钥匙，提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。我又想到我常常喜欢在课堂的导入给孩子们讲个故事，引出今天的主题单词，比如讲动物单词，我会告诉孩子们今天我们要去动物园，在去动物园的过程中要注意观察有哪些动物，从而引出动物单词，如tiger,lion.giraffe……
而我记得有一堂课是讲家庭成员，刚好是母亲节，我让孩子制作母亲接卡片，并写上：“Thank you, Dear my mun。 I love you”（谢谢您，我亲爱的妈妈，我爱您）。我想，我希望我的孩子们不仅仅是英语学习好，更重要的是懂得爱，懂得感恩。想到这里，想到刘教授讲到的核心素养，我想，我所做的那些看似简单的点滴也是在为核心素养努力，想到这里，我也会自己感到开心和自豪。但是，核心素养包括的和需要学习的太多，我也继续走在我的核素养的旅程中。
认真学习了各位专家的讲座，我又继续学习了核心素养主题的课堂展评实录课。每一堂课都值得我学习，而我印象最深的一堂课是来自山东枣庄的杜老师带来的绘本英语课。我从她的教学设计中学习到了一种新型的英语课程，绘本课程的教学模式。我特别喜欢她的教学设计。杜老师将一个公主遇到困难与王子施救童话故事进行教学，通过观看童话绘本，学习，表演，孩子们不仅非常快乐的认识了单词：princess,castle,rope,climbs up,climbs down,也理解了疑问词：what,who,why,how,而这样简单清晰的学习到最后的表演，孩子们的想象力，思维发散力都得到了很大的提高。而最重要的是孩子们更通过这样一节生动有趣的英语绘本课程而真正懂得乐于助人的品质。而我自己，在聆听学习这堂课的过程当中，也真实的感受到了杜老师的美好品质。这样的教学就是真正的英语核心素养教育。
带着满满的学习的力量回到自己的教学中，我开始认真的按照核心素养的理念备好每一节课，也在每一节课的教学过程中注重培养孩子们的核心素养品质。记得有一次课讲关于梦想“I have a dream”(我有一个梦想)其实“dream”这个单词发音很难，如果按照教读，很有可能教很久大部分孩子都会掌握不好。于是在那天的这节课，我先让孩子们谈谈自己的梦想，大家都特别有兴趣，争先恐后，然后我给孩子们讲了我是怎么实现我的梦想成为一名老师的故事，然后告诉孩子们回到课本“I have a dream”。最后课堂结束前，孩子们都学会了说“I have a dream”我给孩子们播放了一部电影的片头曲“阿甘正传”里面的那一段话，我送给了孩子们“ Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get. (生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料”。梦想在盒子里，用自己的双手用心打开。我想，我从孩子们的眼神里看到了对这堂课的喜欢和满意，也看到了他们为梦想去努力的决心。
核心素养的理论很宽泛，而中心就是以孩子的综合品质为主导，我想，我一定写不出大篇大篇的核心素养的专题报告，讲座分析，但是我一定会在自己的教学和自己的课堂中做好每一件关于英语学科核心素养的小事。
这是我的英语学科核心素养之旅，我想我热爱这样的旅行，并一定会在这段旅程中学习、收获、分享、传播。
