作者：李春梅 单位：康定市姑咱镇幼儿园
摘要：随着科教兴国的战略实施，国家越来越重视教育者和受教育者的专业素养，幼儿早期教育不再满足于“看管式”模式，而是步步迈入素质教育新领域，注重幼儿的早期教育，不让每一个孩子输在起跑线是每个家长和教育者的重要目标。
关键词：幼儿素质教育，专业素质，幼儿教师，环境影响，家长
随着我国改革开放以来经济大发展，国家对幼儿教育越来越重视，幼儿接受良好素质教育至关重要，这关乎着新一代的创造力、想象力。同时，《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是"实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。其实，"全面发展的教育"、"身心和谐发展"，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。
目前，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求越来越高。面对现今局势，作为一名藏区的普通幼儿教师，必须充分认识到目前我们的教师队伍专业素质现状急待发展，专业水平急待提高。提高幼儿素质教育及教学质量，不仅仅局限于简单地进行基础知识的传授，素质教育下，我们要寓教于乐，将生活与学习，传统与继承相联系，必须摈弃填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。当然，提高幼儿素养不单单是在校受教育，一个幼儿素质教育的影响大部分来自于不同环境的相互作用。幼儿接受素质教育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。素质教育是根据国家教育方针,以面向全体幼儿、全面提高幼儿基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
作者曾针对康定市折东片区孩子生活环境和接受的观念进行过调查，康定市折东片区存在留守儿童或孩子隔代监护的情况，通过对“代理监护人”情况分析发现，留守家庭中绝大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，很少一部分由亲戚代管，可见隔代监护成了这一地区留守子女主要的监护方式。 尽管的隔代亲人很高兴照顾留守子女，但是由于体力、知识等原因，很多的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”；而生活在亲戚家的则表示“不乐意但没办法”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。所以他们许多人很难从“代理监护人”那里得到很好的照顾，更加别提教育了！我们猜测这也许是造成许多被调查的留守儿童很难相处，性格怪癖等许多心理疾病的原因。家庭、幼儿园、社会相互配合，是抓好素质教育的重要方面，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一环境，因而作父母的除了给孩子吃好穿好以外，必需给孩子创造一个良好的教育氛围。任何人从为人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而这种教育是指教子做人的方方面面，蕴含在家庭的点点滴滴之中，家长应树立良好的家风，言传身教。
都说父母是孩子的第一个老师，父母对孩子的关心和平时父母做出的行为及方式都会影响孩子，我们认为家长对幼儿孩童的关心是必不可少的，他们对于孩子的指导和鼓励是孩子身心成长的原动力，特别是幼儿，要有更多的关心，才能让他们培养一个健全的人格。但同时父母给予孩子的爱不可过多的溺爱，过多的溺爱只会让孩子养成自我为中心的人格。在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情感发展非常有帮助。学校应当与家长就孩子的教育问题达成一致，或者学校、老师应当通过家长会的形式加强对孩子家长的教导，让他们明白挣钱与孩子的未来哪个更重要。夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，可以有效解决幼儿在情感上的缺失部分。
幼儿教师应具有专业素质，作为一名优秀的幼儿教师是将爱心、细心、耐心和责任心相结合才达到的，不仅如此，还要具备足够的个人魅力和全面的教育技能，只有做到这些才能称得上是一名合格的幼儿教师。家长应在日常生活中教育孩子怎样对待朋友、怎样笑、怎样欢乐、怎样发愁、这一切对孩子都有着教育意义。的确，一个家庭的道德观、价值观、审美情趣、行为准则、娱乐方式等等无时无刻对孩子产生潜移默化的影响。天长地久孩子就会分辩出真善美和假丑恶。现在，社会大家也时常在谈论国民素质的高低，其实一个人的个人素质好与坏也影响着国民素质,所以素质教育的起步应该从幼儿园抓起。
幼儿素质教育过程中，幼儿教师和家长应注意孩子良好习惯的,养成良好的习惯和作风是一个人的基本素质，对人的终身发展有重要的影响。幼儿期属于养成良好习惯的最佳时期，因而在幼儿时期良好习惯的养成是非常重要的。老师和家长应着重培养良好的学习习惯和生活习惯，使幼儿在学习上养成独立思考、遵守时间、积极主动、认真踏实等好作风；在生活上养成勤俭节约、文明礼貌、热爱劳动、讲究卫生、积极锻炼身体的好作风。培养好的习惯和作风必须从小抓起，通过家长和老师的言传身教、潜移默化地将教育融汇在日常的生活、学习和活动中。
幼儿教师具备注重个体差异，因人施教而不是因材施教。素质教育是以提高教育对象的基本品质与素养为宗旨的教育，是涉及人的身心整体素质的教育。在幼儿教育中，是让幼儿在体、智、德、美全方面获得和谐地发展，是培养幼儿综合素质的教育。由于幼儿来自不同的家庭，具有不同的生长环境，在家庭中受到的教育也各不相同，教育环境的差异，每个幼儿都有自己的独特性。为此，在幼教工作中，必须注重幼儿个体差异，因人施教，全方位提高幼儿素质，改变过去那种只重教不重幼儿发展的弊病。作为教师要尊重个体差异，不能把目标只落实到少数幼儿身上，要尊重、信任每个幼儿，最大限度地发挥每个幼儿的主观能动性。如在观察力方面，有的幼儿视觉观察力强，有的听觉变别能力强，有的属于主动观察型，有的属于被动观察型。那么，我们幼教工作者要了解每个幼儿的特点，根据其发展特点有针对性地提出不同的要求，给予不同的指导。在性格方面，有的学习认真负责，有的则学习马虎、举止受情绪左右，有的具有个人信念的坚定性，而有的独立性差，易受暗示等等。在教育过程中，必须努力通过各方面来考察、了解幼儿的性格特点，对不同性格的幼儿，要努力创设一定的情境磨炼其意志，陶冶幼儿的情感，使幼儿从小形成良好的性格。
康定市折东片区位于大渡河河畔，拥有丰富的大河文明。幼儿作为新的一代，更应传承与发扬如此丰富的文化资源。我们幼儿教师也会组织多样教学活动，如会打印关于当地文化习俗、服饰或特色建筑等照片用来传教和布置教室，让幼儿在这样的环境下接受当地文化的熏陶。多样化教学活动是激发幼儿学习兴趣、调动幼儿学习积极性的保障，也就是说，素质教育下，作为幼儿教师的我们，要改变以往单一的知识灌输的方式，要改变仅是让幼儿学习必要的知识技能的想法，要有意识地组织各种教学活动来调动幼儿的学习积极性，使幼儿在丰富多彩的活动中找到学习的乐趣，进而确保幼儿在寓教于乐中掌握知识，培养素质。例如，我们可以借助情景模拟来提高幼儿的学习效率。在教学认识“动物”的时候，我选择了“模拟”动物的教学方法来进行授课。首先，我们可以将所学的动物制作成卡片，然后，在出示卡片之后，由幼儿进行模仿，比如：该动物的叫声、该动物的特点等等，这样的活动不仅能够培养幼儿的模仿能力，而且还能丰富幼儿的知识，为幼儿健全地发展奠定坚实的基础。总之，在幼儿教学过程中，为了确保幼儿能够全面地发展，也为了幼儿能够健康地成长，我们要更新教育教学观念，要借助丰富多彩的教学活动来激发幼儿的学习欲望，提高幼儿教学质量，最终，构建出让家长满意、让幼儿健康成长的课堂。
因此，对于早期教育阵营幼儿园来说，基础教育和幼儿素质教育更是至关重要，它直接影响着小学乃至中学素质教育的成败。幼儿素质教育需要幼儿教师，家长和社会的相互协调，才会使幼儿拥有良好的素质及基础教育。
