刘华锦
编者按
2019年，渐进尾声。踩着迈向新年的鼓点，梳理一年来有关教师的大事，我们发现，国家对教师发展高度重视、队伍建设步履不停——
12月，中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，教育部等7部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》；8月，教育部等4部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》……一系列文件不但是对《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的落地、执行，更是聚焦教师主责主业，让教师潜心教书育人，在专业发展上走向更深、更远。
走入新时代，经济全球化、社会一体化、科技智能化的快速发展对教师的要求日益提高。不仅要求教师担负着立德树人、传承知识和文化、秉持社会主义核心价值观等诸多使命，而且要求教师具有较高的专业发展水平。本报特约请成都大学教授刘华锦就新时代教师的使命担当和专业化发展进行论述。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。习近平主席高度重视教师队伍建设，他指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”
1新时代教师的使命担当
习近平主席在全国高校思想政治工作会议中强调，教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。习近平主席对新时代教师应当承担角色的论述，为教师认识自己的使命担当提供了新的思路。
●教师立德树人的育人使命
教育部等7部门印发的文件《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中提到，加强师德师风建设的指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。面对这一使命，教师需要用心育人。
教师要成为学生锤炼品德的引路人。习近平主席形象生动地把青少年阶段比喻为人生的“拔节孕穗期”，最需要教师的精心引导和栽培，以帮助学生扣好人生第一粒扣子。习近平主席对青少年道德品质形成的关键时期和教师重要作用的论述，启发教师要抓住这一有利时机，优化学生品德的培养路径。
教师是“人之模范”，要成为社会主义核心价值观的践行者，进行自我道德塑造。教师是学生最直接、最重要的榜样引领，其向师性使教师极易成为对其产生巨大影响力的重要他人。教师是学生道德培养的一面镜子、一个旗帜，其为人处世背后的人生观、世界观、价值观等倾向都可能潜移默化影响学生的信仰选择、价值判断和道德实践方向。
●教师要担当知识和文化的传承使命
习近平主席说过，他非常不同意将古代经典的诗词和散文从教科书中去掉，“‘去中国化’是很悲哀的。应当将这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族文化的基因。”
教师要做学生学习知识的引路人。知识学习和文化传承是新生一代成长和发展的必要滋养。教师要精于学科知识传授，并做好授业、解惑之责，使学生能够在知识获得的过程中获得素养的全面提升。
教师要成为思想和真理的传播者。教师要审慎思考知识、思想、真理之间的关系，应该以知识学习为基础和媒介，促使学生在占有知识的基础上，在自我头脑之中形成对于客观事物及其规律正确反映，成为一个思想和真理的拥有者。
教师要成为中华民族优秀传统文化的传承者。为更好地促进学生对于传统优秀文化的理解、掌握和内化，教师应自觉承担中华民族优秀文化传统的传播和弘扬职责，为新时代我国文化强国建设作出应有的贡献。
●教师要秉持社会主义核心价值观的传道使命
目前，世界格局正在产生巨大变化，社会思潮相互激荡与碰撞，意识形态鱼目混杂，教育领域也是各种思想的交锋之地。为避免错误思潮和观念对青少年价值领域的侵蚀，社会主义核心价值观必须在教育领域中占据主导地位，教师就必须成为社会主义核心价值观的践行者和传道者，培养学生对社会主义核心价值观的强烈认同，编者按培养其热爱祖国、奉献祖国的爱国情怀。
教师承担学生奉献祖国引路人的角色。首先，教师应引导学生形成社会主义核心价值观的强烈认同，内化生成爱国主义情怀；其次，教师以榜样示范之力，成为学生奉献祖国的引路人。为学生成长，为祖国的人才培养奉献自我，引领学生形成奉献祖国的坚定信念。
教师要成为引领和助力学生品格、品行、品位提升的大先生。教师是学生社会化的推动者和重要他人，教师不能仅仅成为传递知识的教书匠，更应该是首先引领学生成长的大先生；教师要引领学生树远大理想，把个人的理想融入祖国发展的宏伟蓝图之中，与时代发展需求结合起来，与国家和人民共命运，从而更好实现自己的人生价值。
2新时代教师的专业化发展
新时代教师的专业发展离不开国家政策的保障和学校创设的各种发展条件。对学校而言，应充分认识到“教师是教育发展的第一资源”，坚定地为教师发展服好务，营造有利于教师发展的校园环境。
●不断在教师层面推进教育公平
教育公平是社会公平的重要基础，要实现教育公平，就要做到教师层面的教育公平。换言之，强调教育公平是为给每位教师的专业发展搭建一个公开、公平和公正的平台。为此，学校要充分考虑老中青三代教师在不同年龄阶段的实际需求和生理特点，按照他们的不同年龄特征提供不同的成长条件；根据教师的工作状态，可分为完成基本任务型教师、具有发展意识和潜能型教师、骨干引领型教师；学校管理层可以根据不同类型老师的心理特点，进行有针对性地培养，从而提升各类教师的工作积极性。当然，为了让每一位教师都能获得专业成长，学校还可以结合教师个体特征精心设计专业发展方案。
●建立健全教师发展的激励机制
学校需要建立健全促进教师发展的薪酬激励、组织激励、管理过程激励、考核激励等机制，促进教师的专业化发展。
做好薪酬激励。薪酬通常包括直接薪酬和间接薪酬。一般来说，工资等是直接薪酬，医疗、安全保护、保险等是间接薪酬。无论哪种薪酬，学校都要落实到位；要善于发现并找到制度中存在的问题，分析造成这些问题的原因，并采取相应的激励策略。
做优组织激励。学校应积极促进组织机构调整与改革，减少管理中繁琐的层级管理，实施组织结构的扁平化管理和以人为本的柔性管理，激励教师成为高素质的人才。
做实管理过程激励。学校应将教师管理中的激励与管理中的计划、组织、指挥、协调、控制五要素有机结合起来，以凸显管理的实效性。
做亮考核激励机制。科学有效的考核激励机制，不仅能够得到教师的一致认可，而且能成为学校机制体制改革的一大亮点。
●以持续学习促进教师自我成长
任何知识和经验的获取都是学习者个性化的过程，要努力倡导在“工作学习化、学习工作化”的过程中推进学习型学校建设，使教师成为学习型社会的示范者、践行者。
在课堂教学实践中学习。课堂教学是教师的主阵地，学校通过上岗培训、校本培训、专题培训、骨干教师培训等形式组织教师学习教育理论，通过教师间的相互听课、评课、研课，促进教师的专业成长。
在深化课题研究中学习。加强教育科研是学校实现教育内涵式发展的内推力，在日常的教科研（或课题研究）中，要将科研的问题意识渗透到课堂教学的每个环节，使教师懂得教科研源于课堂教学实践，解决教学问题的过程就是科研。
在论文撰写中学习。在学校科研管理中，鼓励教师收集日常教学中的典型事例，结合自身从教经历的教育感悟、课堂教学的经验总结及对学科专业理论学习的体会进行论文撰写。
在外出观摩交流中学习。通过观摩学习，让老师学习借鉴别的学校老师教育教学经验，在学中悟，学中得，促进教育教学能力的提升。
●以校本研修带动教师专业发展
校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修，强调以学校为阵地、以教师为主体的教师继续教育方式。该方式立足于学校实际，以新课程为导向，以促进教师专业成长、服务学生发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体的教育教学问题研究为出发点与落脚点。在校本研修工作中，学校通过多种活动，努力营造校园“处处皆学堂、时时可学习、人人是学者”的良好氛围，让每位教师在校本研修活动中体验教学相长、互通感悟，使校本研修活动为教师专业成长提供智力上的支持、行动中的指导。
总之，新时代的教师应该有切合时代发展的使命担当，不仅应该认真学习国家颁布的教育文件，而且应该充分依靠学校，通过“在教师中推进教育公平”、“建立健全教师发展的激励机制”、“以持续学习促进教师自我成长”、“以校本研修带动教师专业发展”等方式，大力推动教师专业发展，不断提升教育教学质量，满足人民群众对美好教育的需求。
（作者系成都大学教授，硕士生导师，成都大学师范学院培训办主任）
