姓名：黄玉英
学校：眉山仁寿县汪洋镇中心小学
乡村任教年限：25年
自我陈述
1993年7月，我踏上三尺讲台，一直耕耘在教学第一线，至今已整25年了。其间，在汪洋镇中心小学的红阳村小教学英语和语文两个学科，干了21年；后5年，兼做了村小主任教师，直到2015年9月才到汪洋镇中心小学工作。
一、无悔青春，爱岗敬业
跨入教育行列，踏上三尺讲台，我每天都被身边的同事们和孩子们感动着、幸福着。把自己21年的美好青春献给了村小的孩子们，我无怨无悔。每天清晨，我呼吸着最清新的空气、迎着朝阳来到村小，迎接我的第一个孩子；每天下午，送走我的最后一个学生，欣赏着美丽的晚霞，哼着小曲，回到自己的家。晚上，回想着孩子们求知若渴目光和阳光灿烂的脸庞进入梦乡。自豪感、成就感和幸福感一直充盈着我的每一天。
对教育的特殊感情，缘于对孩子们深切的爱。虽罹患癌症，历经重大手术、化疗、放疗，四个月之后，我又出现在孩子的面前，先是坐着讲课，后是坚持站着上课。虽然汗水打湿了我的衣衫和假发，泪水湿润了每个孩子的眼眶，但是，听到孩子们“黄老师，您休息一下”“黄妈妈，您歇会儿”的话语，看到孩子们专心听讲、认真完成作业的表现，我的心深深地被温暖着。我深切地感受到：我无愧于教师称号，无悔于教师职业！我自豪，我骄傲！
二、身体力行，探索进取
对事业的追求，离不开对提高个人素养追求。“读书方从识字始。”从小至今，我有一个长期坚持的习惯就是阅读。无论是求学时候，还是工作期间，无论是在外旅游，还是赋闲在家，阅读是我学习、工作之余最快乐的一件事。除了阅读经典名著，还阅读教育书籍。时至今日，定期购买纸质书籍，仍是我送给自己最好的礼物。除了阅读好书，还关注网上做语文教育做得好的订阅号，如“正道语文”“群文阅读”等，里面的大家、名家关于语文教学的理论、观点的吸收，让我能在自己的语文课堂上做到游刃有余。
对事业的追求，离不开不断的探索进取。从教以来,一直坚持以“师者匠心”的态度教学。在语文教学中，我坚持“大语文”的教学观点，坚持从低段起要求学生每天坚持读二十分钟课外书，每周我会用一节课时间，要么做阅读指导，要么与学生一起读；每学年向所有学生宣布必读课外书目与选读书目，要求自觉购买或向学校借阅；印发读书笔记范本，教会学生做读书笔记；尤其是在互联网时代，利用“飞猪朗读”等先进的微信小程序，在全校推行课外阅读与课内朗读。这些举措让全校学生在语文阅读上受益匪浅，也使得汪洋小学语文多个年级教学成绩在学区始终名列前茅。
对事业的追求，离不开在教学工作中的创新。在教学工作中，我善于去总结，及时反思，发表论文。在语文阅读与作文教学中，大胆尝试“思维导图与阅读”“思维导图与作文”，提升自己教学能力的同时，也让学生受益终身。在自己的教学班上的尝试成功，我鼓起勇气向学区推荐，并在学区语文教研课上身体力行上公开课，做讲座，得到参会领导与老师的一致好评。在古诗词教学时，从一年级开始，一直坚持学生“每周一首”，且用多种形式背古诗。因为看到一届一届学生在这样的教学形式的受益，我把课内外古诗词教学经验总结成课题，并在完善课题的过程中再次完善自己的古诗词教学。名为《将小学生必背古诗词引入课内外教学策略研究》的课题获得县一等奖。
三、辛勤耕耘，力促均衡
在任红阳村小主任教师期间，在中心校领导的支持下，带头在红阳村小实行“走课制”。每周三下午全校实行走课（不同年级、不同班级间均可按社团走课）：全校集中下午一个小时阅读，然后两节社团活动课。集中阅读时间由语文老师负责在阅览室借阅图书，且要做阅读指导，允许学生带书回家。社团活动分为音乐、美术、书法、体育组，聘请中心校的部分老师，充分挖掘老师的教育潜能，居然把村小社团活动开展得有声有色。红阳村小乒乓球队代表汪洋中心小学参加县级比赛获得团体第二名，个人第一名。全校学生也因社团活动受益，个人综合素质得到提升，教学质量也因此全面提高，得到了教育局领导的充分肯定，并在红阳村小召开了全县村小教学工作现场会。
在任汪洋中心小学副教导以来，我更是心系校区和村小的同事和孩子们，为促进中心校与村小一体化发展，全力促进教育均衡。我通过事业发展统一规划、教育教学统一安排、教研教改统一运作、教育资源统一共享的管理模式，实现了校本考研、业务培训、教学竞赛、活动开展等方面与中心校一体化，全力促进教育均衡。
近三十年的风雨历程，我在教学生涯中收获最多的是成就感与幸福感；黑板与粉笔书写的是我精彩的人生。我将生命不息，学习不止，追求不止。
工作经历
比赛获得团体第二名，个人第一名。全校学生也因社团活动受益，个人综合素质得到提升，教学质量也因此全面提高，得到了教育局领导的充分肯定，并在红阳村小召开了全县村小教学工作现场会。
在任汪洋中心小学副教导以来，我更是心系校区和村小的同事和孩子们，为促进中心校与村小一体化发展，全力促进教育均衡。我通过事业发展统一规划、教育教学统一安排、教研教改统一运作、教育资源统一共享的管理模式，实现了校本考研、业务培训、教学竞赛、活动开展等方面与中心校一体化，全力促进教育均衡。
近三十年的风雨历程，我在教学生涯中收获最多的是成就感与幸福感；黑板与粉笔书写的是我精彩的人生。我将生命不息，学习不止，追求不止。
职业认识
中央农村工作会议提出振兴乡村，教育要先行。乡村发展最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。对乡村来说，学校既承载着知识传播、灵魂塑等功能，更为乡村建设提供人才的支撑。农村教育在乡村振兴中具有不可替代的作用。而乡村教育的短板，就是缺乏优质教育资源。在国家花大力气发展教育均衡，解决教育所需的硬件时，教师作为教学资源至关重要的一环，是乡村教育的灵魂。没有乡村教师的坚守和教师的提升，乡村教育发展难以为继。作为乡村教师的我，在努力工作取得教学成绩获得成就感的同时，也获得了幸福感。而中央不断改善乡村教师教学条件、落实提高乡村教师待遇政策，为乡村教师在工作、生活方面创造更加优良的环境，让作为乡村教师的我有了更多的归属感、获得感。
教学业绩
从教以来,一直坚持以“师者匠心”的态度教学。在语文教学中，坚持“大语文”的教学观点，坚持从低段起要求学生每天坚持读二十分钟课外书，每周我会用一节课时间，要么做阅读指导，要么与学生一起读。每学年向所有学生宣布必读课外书目与选读书目，要求自觉购买或向学校借阅；印发读书笔记卡范本教会学生做读书笔记。尤其是在互联网时代，我利用先进的微信小程序如“飞猪朗读”，在全校推行课外阅读与课内朗读。这些举措让全校学生在语文阅读上受益，也使得汪洋小学语文多个年级教学成绩在学区始终名列前茅。
在红阳村小担任英语教学期间，采用情境教学法，注重培养孩子学习英语的兴趣的同时，着重培养孩子敢于开口说英语。每天每班十分钟英语朗读让全校孩子热爱上英语朗读，读多了就自然积累多了，教学质量也就上去了。红阳村小每届毕业班英语成绩均在学区排名第一，多届毕业班获得全县第一名。
在教学工作中，善于去总结，及时反思，发表论文。在语文阅读与作文教学中，大胆尝试“思维导图与阅读”“思维导图与作文”，提升自己教学能力的同时，也让学生受益。在自己的教学班上的尝试成功，让我鼓起勇气向学区推荐，并在学区语文教研课上身体力行上公开课，做讲座，得到参会领导与老师的一致好评。在古诗词教学时，从一年级开始，一直坚持学生“每周一首”，且用多种形式背古诗。因为看到一届一届学生在这样的教学形式的受益，我把课内外古诗词教学经验总结成课题，并在完善课题的过程中再次完善自己的古诗词教学。名为《将小学生必背古诗词引入课内外教学策略研究》的课题获得县一等奖。
教改探索
在语文教学工作中，一直贯彻《语文课程标准》，坚持“大语文”的教学观，坚持从低段起要求学生每天坚持读二十分钟课外书，每周我会用一节课时间，要么做阅读指导，要么与学生一起读。每学年向所有学生宣布必读课外书目与选读书目，要求自觉购买或向学校借阅。印发读书笔记卡范本教会学生做读书笔记。尤其是在互联网时代，利用先进的微信小程序如“飞猪朗读”，在全校推行课外阅读与课内朗读。在语文阅读与作文教学中，大胆尝试“思维导图与阅读”“思维导图与作文”，提升自己教学能力的同时，也让学生受益。在自己的教学班上的尝试成功，让我鼓起勇气向学区推荐，并在学区语文教研课上身体力行上公开课，做讲座，得到参会领导与老师的一致好评。在古诗词教学时，从一年级开始，一直坚持学生“每周一首”，且用多种形式背古诗。因为看到一届一届学生在这样的教学形式的受益，我把课内外古诗词教学经验总结成课题，并在完善课题的过程中再次完善自己的古诗词教学。同时，在全校推广此教学策略，全校师生掀起了背诵古诗词的高潮。名为《将小学生必背古诗词引入课内外教学策略研究》的课题获得县一等奖。
管理提升
作为一名一线教师，班级管理能力是最基本的能力。多年的班主任工作，让我摸索出一套行之有效的管理方法：对孩子“动之以情，情感互动”，作为师生最捷径的交流；发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人；掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。在班主任的各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。农村学校留守儿童多的特点，对班主任工作也是考验。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，他们就会茁壮成长，也无悔我们的教育人生。
在任红阳村小主任教师期间，在中心校领导的支持下，带头在红阳村小实行“走课制”。每周三下午全校实行走课（不同年级、不同班级间均可按社团走课）：全校集中下午一个小时阅读，然后两节社团活动课。集中阅读时间由语文老师负责在阅览室借阅图书，且要做阅读指导，允许学生带书回家。社团活动分为音乐、美术、书法、体育组，聘请中心校的部分老师，充分挖掘老师的教育潜能，居然把村小社团活动开展得有声有色。红阳村小乒乓球队代表汪洋中心小学参加县级比赛获得团体第二名，个人第一名。全校学生也因社团活动受益，个人综合素质得到提升，教学质量也因此全面提高，得到了教育局领导的充分肯定，并在红阳村小召开了全县村小教学工作现场会。
在任汪洋中心小学副教导以来，更是心系校区和村小的同事和孩子们，为促进中心校与村小一体化发展，全力促进教育均衡：实行事业发展统一规划、教育教学统一安排、教研教改统一运作、教育资源统一共享的管理模式。在校本考研、业务培训、教学竞赛、活动开展等方面与中心校一体化，全力促进教育均衡。同时，我参与的《农村中心小学、校区、村小一体化发展策略研究》课题研究成功申报市级课题。
团队合作
当代教育要走得更远，就要谋求协作和合作。一所学校就是一个团队，作为教师的我必须要有强烈的团队精神。首先，在日常工作中对学校有着强烈的归属感，把学校当成自己的“家”，把自己的前途与学校的拿去联系在一起，愿为集体的利益而奋斗。其次，与同事之间相互协作，相互宽容，彼此信任，在生活上彼此关怀，和谐相处，追求团体的整体绩效。第三，无论是对个人教学工作，还是学校日常事务，每一天每一件事都全身心投入。在红阳村小工作期间，我注重团队集体建设，校本教研、集中业务学习，除参加中心校组织的活动，红阳小学还自己开展活动。这些研讨活动中不仅提升了自己，还促进了团队建设。在中心校工作期间，组织全体教师学习《课程标准》，全员参与教研课，外派教师学习后必须上示范课，隔周组织骨干教师对老师们进行业务培训。这一系列的举措，让汪小教师业务素质普遍得到提升，教学质量也得以保障。
育人成效
作为教育工作者，要充分理解到“教育”的本质。教育是培养人的社会活动。教育是人类所特有的一种现象，在人类社会之外以及动物界不存在的。所以，在教育教学工作中，我始终把培养社会的人作为第一目标，教学中灌输小学生要践行社会主义核心价值观，要具有远大的理想和坚定的信念；作为未来的建设者，要弘扬新时期精神，不断学习知识，提高综合能力、自身素质，为建设家乡、祖国做好准备。从参加工作至今，向上一级学校输送了一批又一批合格的小学毕业生。而在做好教育工作的同时，教学工作也是一线教师必须高质量完成的工作。我全身心的投入也得到了丰厚的回报：2009年被仁寿县政府、仁寿县教育评表彰优秀教师；2013年在仁寿小学英语教学质量评价中被仁寿县教育局评特等奖；参加2010—2014年中小学生骨干才是培养培训，经考核合格，被仁寿县教育局确认为县级骨干教师；2013年、2017年被评为县级优秀教师；2017—2018学年度，因成绩显著，被中共仁寿县委、仁寿县人民政府授予“师德标兵”称号。
智慧火花
在语文教学中，阅读与作文教学是最难见成效的内容。针对这两个教学难题，我尝试在教学中用思维导图教学。在阅读教学中，我通过思维导图，逐步引导学生对阅读材料中的关键字、词、句、段进行总体把握；领会字词句在特定语言环境下的具体含义，逐层深入，进而理解作者在文章中所要表达的主旨。而在作文教学中，从低段起就用思维导图“五步写作法：第一步，找素材，寻找写进文章中的素材；第二步，选素材，对所找的素材进行筛选；第三步，结构化，搭建一个结构把素材框定起来；第四步，重细节，在搭建好的结构下，细化内容；第五步，成文章，前几步做好后，同学们就能搞清楚要写什么、怎么写，最后成文。
古诗词积累是小学阶段的薄弱环节，在多年的语文教学中，我采用集腋成裘的办法。从一年级开始，每周在黑板右下角写一首古诗，简单赏析，带领每节课前诵读一遍，一周下来，背得滚瓜烂熟。一学期下来，二十多首古诗让孩子信手拈来；几学期结束，能把小学阶段要求背诵的古诗全部背诵完。在此基础上，我再增加苏东坡经典诗词背诵。到了高年级，孩子的古诗词积累就在文章中显山露水了。
上一届学生中有个孩子从一年级到五年级，语文从来都是差。老师不再管，学生不再愿意学。我从五年级接手，告诉孩子，以前老师教的，你没掌握，我不再追究；但现在我教的字你要能认能写，课文要能背诵，作业要按时完成。这个孩子一开始无法跟上进度，但只要他有一点进步，我就使劲夸奖；只要他在上课举手回答问题，就一定给他机会表现。就这样，这个孩子的学习兴趣慢慢地被调动起来，在毕业检测中，成功获得了优。
曾经有一届学生中有个多动症孩子，上课手脚不停，兴奋时情不自禁地大喊大叫、不顺心时就好发脾气，而且注意力严重障碍。我在充分熟悉这个学生的表现后找出“病根”对症下药。首先了解、理解孩子的行为表现，对立转化的信心。在班上只是说他是个顽皮的学生，要求同学们都来帮助他改掉坏习惯，创设一个平和、友爱的环境。其次，动之以情，晓之以理。这个孩子的哥哥淹死了，每次提到他哥哥，他都会流泪。这时，我就抓住那一刻晓之以理，不求他马上改变，先把理性的种子埋入他的心灵，给以培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。再次，抓住孩子表现好的瞬间，及时强化，增加孩子变好的自信心。通过漫长的、富有爱心与耐心的教育，这个孩子最终以优异的成绩升入初中。
幸福瞬间
在农村学校工作的这25年间，发生了无数让我难忘的故事。每一个故事都流淌着爱的源泉，每一个故事都绽放着孩子们的质朴，流露出师生之间深深的情谊。记得98级一个名叫杨康男学生，刚出生不久母亲就离家出走了，父亲是个老实忠厚的农民，也没什么手艺，就靠打零工、种地养家。因为这种家庭环境，造成孩子生性内向且自卑心理严重，在学校很少与其它同学玩，课间常常一个人闷坐在教室里。我发现这种现象后，决定先从家访开始，了解清楚家庭状况，家校联合教育。可是，当我走进那所低矮的房子，见到那憨厚寡言的父亲时，我就决定改变我的教育计划了。我应该在课堂上多关注这个孩子，课间多与这个孩子交流，发动全班学生与他交朋友。课堂上只要他表现稍微突出一点，首先给予眼神上的鼓励，然后给予话语上的激励，再让全班同学给予掌声鼓励。每当他学习取得了进步，我会送书给他作礼物。这样的特别关照一直从他一年级持续到六年级。有一天早上下着大雨，当我走进教室，孩子已在教室里开始早读。我巡视时，却发现这个孩子浑身都湿透了，坐在座位上瑟瑟发抖。我问他怎么没打雨伞，他小声回答“没有”。我没听明白，继续问“没有是什么意思？”孩子眼眶一下就红了，说“没有雨伞”。我惊呆了，这个年代，居然还有没雨伞的家！我把这个孩子带到办公室，找了件老师放在学校备穿的衣服给换上，然后把自己的雨伞送给他，说，这雨伞，老师送给你了！孩子拿着雨伞，端端正正给我鞠了个躬，说谢谢老师……这个孩子在我与科任老师们的关爱下，在同学们的友爱中健康成长着。十年过去了，这个孩子每每在路上遇到，总是远远地跑过来笑眯眯地招呼“老师好”。虽然只是一声简单的“老师好”，却让我感慨万千。现在，孩子已在上大学，虽然前面的道路依然曲折，但我相信，孩子从小接受到的爱的教育会让他在以后的人生道路上正视一切困难。一把雨伞虽不能遮挡孩子一生的风雨，但能让孩子幼小的心灵不再有阴霾。而每当我想起那张含泪的瘦小的脸庞时，我更加明白作为教育人肩负的责任。
