作者：蔡霞鸿 单位：成都市百草园小学校
【摘要】作业作为英语课堂教学的反馈和延续，对于学生学习英语有着重要的意义。但传统的以单纯的抄、写、读和背为主的英语作业，背离了新课改的要求，同时也不利于学生核心素养的形成。因此，本文就如何在作业设计中培养学生英语学习的核心素养进行尝试。
【关键字】核心素养；作业设计
随着新一轮的课程改革的实施，小学英语的作业设计已经等到不断地创新和完善，但就当前的小学英语作业设计的内容和方式来看，传统的以应试为导向的作业设计依然占主导地位。在我国教育已经进入全面发展学生核心素养的背景下，不仅要求教师要将核心素养的培养渗透在平时的教学中，也要求体现在作业的设计上。笔者认为渗透核心素养的作业设计要更够提高学生的语言运用能力，培养学生的自主学习能力，拓展学生的文化内涵。笔者就如何在小学英语作业设计中渗透核心素养进行了尝试。
一、在作业设计中提高学生的语言运用能力。
在作业的设计中，教师除了要考虑作业设计是否能巩固当天所学的知识之外，还应该考虑这种设计是否能够提高学生综合运用这门语言的能力。应该为学生创造一个宽松的语言环境，以激发学生的学习兴趣为前提，有针对性地选择语言点让学生进行拓展的练习。例如，在学习天气这一主题时，学生的作业设计不能单单是抄写有关天气的词汇或功能句，教师的作业设计可以是让学生查找自己喜欢的某个城市的未来一周天气状况，试着用所学的词汇和句型描述某个自己喜欢的城市的天气情况这。并且教师可以根据学生的具体情况来设计作业，学有余力的学生还可以模仿天气播报员来播报当地天气。这样的作业对于学生来说不再是枯燥无味的，而是有利于学生形成对英语学习的积极态度，同时能将课堂上学到的语言点运用于生活中也会带给学生成就感。在这样的作业设计之下，教师能得到的也是学生个性化的反馈，也更加有利于教师在后续的教学中“因材施教”。
二、在作业设计中培养学生的自主学习能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在设计作业时，要避免重复机械地练习。作业的设计要体现学生的主体性，要让学生有独立思考的空间，能够让学生充分发挥其主观能动性，让学生在作业中能够“动脑筋”。例如，在上某一个主题单元时，教师不妨在第三或第四课时结束时，为学生布置一个同名或同主题的绘本学习，并且通过信息化的手段推送给学生。学生通过教师发布的任务自主学习绘本，不仅充分发挥了自己的主观能动性，同时也拓宽了学习的渠道。在自主学习的同时，学生也会有一些个性化的生成性资源，这些都是引导教师进行后续教学的宝贵资源。因此，教师应该充分利用资源，为学生设计有利于自主学习能力提高的作业，让学生在自主学习中充分感受学习英语的乐趣，进一步培养学生的核心素养。
三、在作业设计中拓展学生的文化内涵。
英语作为使用国家最多的世界通用语言之一，不仅仅是一门供人们沟通交流的工具，同汉语一样，它也同样凝聚了英语国家的文化底蕴。小学生由于人生观、世界观、价值观尚不成熟，那么作为英语教师，有义务带领学生去了解西方文化，感受其美，同时引导学生辩证看待问题，帮组学生树立正确的人生观、世界观、价值观。例如，在很多单元学习中都有出现一些中西文化的差异，小到喝牛奶是冷是热的习惯，大到肢体语言代表的意义等，这些差异对于学生来说都是一次宝贵的学习经历，可以丰富学生的文化内涵。因此，教师在设计作业中可以抓住这一点，如，让学生收集中西饮食文化的差异点，有意识地拓展学生的知识面，提高学生对文化差异的认识，丰富学生的文化内涵。
总之，在现代化教育的今天，作为小学教师，要善于整合教材和教材外的资源，抓住语言点。让学生的作业告别沉闷和呆板，真正在作业设计中渗透英语学习的核心素养。
