作者：黎晓 单位：成都市锦官新城小学
“梨子老师，这是我周末的《悦读大风车》作业。”我将一叠夹好的册子交给正在写课表的梨子老师。这是梨子老师换位体验我们的角色而创作的故事。她都发在微信朋友圈里，妈妈为了让我阅读勾画起来方便，专门把它打印了出来。
梨子老师停下粉笔，接过我手上的册子，满意地点了点头，说：“哇，你和你爸爸妈妈这么用心啊！”说着，她饶有兴致地翻看起我的阅读理解题。突然，梨子老师眼睛一亮，像是想到了什么，笑眯眯地看着我，也不说话。我有点纳闷，不知道梨子老师葫芦里到底卖的什么药。等我走到座位上，她还笑眯眯地看着我。凭我宇宙无敌的“查理九世?王”的聪明机智，我估计梨子老师有什么事情是针对我的！
果然，当朝会快要结束的时候，梨子老师对全班说：“我今天换位体验的对象是王又弘。大家今天可以去观察他，看看有没有人比梨子老师观察的还要细致。”
“哈哈！观察王又弘！”“对，我们就谢谢看着他！”“他的故事一定很好玩儿！”“就是就是！”“……”大家七嘴八舌地讨论开了。
啊？！体验我？专门为我写故事吗？当然愿意啦！可是可是可是——我并不想写日记啊！天知道要我安静地坐在那里写作业有多难受！最郁闷的是，还要全班同学来观察我！那我上课岂不是就不能翘凳子了？就不能去纠朱奕妃的马尾巴啦？就不能用尺子切橡皮了？可我还想用橡皮粉末来做一个神奇水呢，这下可完不成了。我就知道梨子老师刚才望着我笑，是有原因的……
等我回过神来，才发现全班同学都看着我，和梨子老师一样，就这么笑眯眯地看着，也不说话。我被大家看得不好意思了，轻轻挪动了一下凳子。“你别动！我在观察你！”庞士杰又凑近了一些，吓得我一动也不敢动。妈妈呀！这叫“观察”吗？
我赶紧起身，趁大家还没有回过神来，一口气跑进了厕所，躲在里面不敢出来。
下节课是莉莉老师的数学课，我们都有点怕她，她的课我可不敢迟到。我从厕所里伸出头，四下望了望，确定不会被大家围着“观察”，才轻手轻脚地出来，从后门溜进教室。课堂上我管好嘴巴，不接嘴，老老实实地听课做练习，居然获得了一向严肃的莉莉老师好几次表扬！而作业质量也破天荒的好！
这种状态一直持续到午休。这周梨子老师不守睡，所以不跟我们一起去午休室。没见到梨子老师，我便把她让大家观察我的事忘到了“爪哇国”。我们和守午睡的足球侯老师太熟悉了，而且在校队里他很喜欢我，所以我根本不怕他。脱了外套一身轻松，我忍不住在床上扭起了屁股，学大林小林跳街舞，引得周围的同学哈哈大笑。正当我在那里蹦哒的时候，忽然瞟到门口有个熟悉的身影——梨子老师！我的身体比我的大脑反应快，一下子钻进了被子蒙头当起了“装死兔”
天呐，她不是不守睡吗？怎么来午休室了？她什么时候来了？在那里站了多久了？完蛋了！刚才在床上扭屁股梨子老师肯定看到了！她一定会把我臭骂一顿，然后会让我干一些我无比郁闷的事情，比如练习坐姿啊下课去读课文啊什么的。怎么办怎么办？……被子里好热啊，加上今天忘了换臭袜子，我在被子里太难受了！可我又不能动，否则梨子老师立马发现……我躺了这么久，她应该走了吧？……
迷迷糊糊地，我睡着了。我做了一个美梦，梦到我变成了梨子老师！我给带着大家一起翘凳子，一起去爬树，一起去捉虫子。每一节语文课，我都带大家去小花园上课，像巴学园一样在废弃的公车车厢里上课。我还给大家免作业，没有听写没有默写没有练习册！全班同学大声喊着：梨子老师万岁！
后记：
每个人都想成为生活的主角，于是，我开展了这样的以孩子们为主的故事活动。
孩子们的心中都住着一个小小的“我”。以前，这个“我”很听话，住在那个小小的屋子里；现在，这个小小的“我”开始长大了，那个小小的屋子装不下了。
于是，三年级的学生开始有了自我意识，仅仅是简单粗暴的说教方式已经不能让他们得到满足了。于是，我开始想怎样才能让我的学生信服呢？那么，我最好就是他们。于是，我试着从孩子们的神态、语言、动作中来揣摩他们心中所想，去了解他们心中那个真实的“我”。于是，我开展了这样的以孩子们为主的换位体验故事活动。
这学期我开展的这个换位体验写话活动，站在孩子们的角度来观察周围的老师、同学，来评价自己、评价他人。我尝试着“蹲”下来，用儿童的认知来解释这个世界。我想知道孩子们会因为什么而高兴，因为什么而难过，因为什么而骄傲，因为什么而委屈。同时，在创作故事的过程中，我把教材对三年级学生的语言文字训练点融入进去，让孩子们在自己熟知的语言环境中去感受文字与自己的“零距离”。
当然，仅仅是我的换位，还远远不够的。课间和孩子们聊天时，有孩子说：“我爸爸从不听我说完，他一点也不尊重我。”有孩子说：“我妈妈太忙了，一周都见不到一次，我都不知道她心里还有没有我。”父母是孩子成长过程中不可缺少的重要部分。于是，我在第二季时尝试着说服家长，让家长一起加入进来。果然，孩子们对于爸爸妈妈加入我们这个换位体验写话活动表示非常开心。这直接反映在模仿家长写话的作业上，也间接反映在孩子们对家长的情感上。
作为语文老师，渐渐地，我意识到三年级虽然是起步作文，但是有相当一部分学生的写话能力较强。因此，我鼓励语言文字表达能力较强的孩子，加入我们的换位体验系列故事的创作。另一方面，我尽可能地发掘课本中能够使用的素材，引导学生换位想象创作。同时，我充分利用班主任的角色，在平时的生活中引导孩子们互相体谅，不要总是以自我为中心，学会宽容，学会包容。自从我在班里开展了换位体验活动，孩子们发生矛盾后都要完成换位体验的写话，站在对方的角度，来看待这件事中自己的问题。在第二季末中，我们的换位写话融入了学生的作品，孩子们的积极性更强烈了。后来，在整个第三季活动中，全部是学生的换位体验写话故事。
我想，这个活动受到孩子们和家长们的喜爱，是因为字里行间饱含着我和孩子们之间的浓浓情意，也是孩子们通过观察生活的点滴记录。换位，成长路上你我同行。教育如此，生活亦是如此——将心比心。这也是我创作换位体验故事的初衷。
