编者按
近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。劳动教育有了“硬指标”，重视和加强劳动教育刻不容缓。劳动教育不仅可以培养孩子的生存技能，还可以锻炼他们的意志品质。要让劳动意识在孩子心中落地生根，不仅需要学校精心构建劳动课程体系，还需要家校合力，让家长成为劳动教育的指导者、参与者和同行者。
劳动教育对孩子的成长有哪些重要意义？学校和家庭如何切实加强新时代劳动教育？让我们听听两位四川省中小学名校长的建议，在五一劳动节即将到来之际，和孩子一起上好劳动教育这门“必修课”。
劳动教育，给孩子幸福生活的能力
■四川省中小学名校长 成都师范附属小学校长 黄敏洁
周五中午，学校总是很热闹的，校园的各个角落都充斥着孩子们快乐劳动的身影。“大家一起劳动最快乐！”“大扫除让我觉得特别有成就感！我们的劳动让教室和校园变得更干净啦！”孩子们说。看到他们灿烂的笑脸，我知道那是属于劳动者的光荣与自豪，愿劳动、爱劳动，也是每个孩子内心的真实表达。
开展劳动教育，学校当积极作为
劳动教育是学校教育的重要组成部分，培养孩子的劳动兴趣，提高孩子的劳动能力，学校要积极作为。
我校在德育工作中着力儿童研究，以课程为载体，创新劳动教育的形式。我们根据学生年龄段成长规律，构建学生劳动课程，细化各年龄段劳动教育的目标，设计了贯穿学生六年小学生活的劳动服务课程。如，一年级“我是小小管理员”、二年级“我是图书小卫士”、三年级“小小巧手管图书”、四年级“大手牵小手爱心接力棒”、五年级“我是小小分餐员”、六年级“我是附小值周生”。从课程目标、课程内容、课程实施到课程评价，均指向学生劳动意识的增强、劳动技能的培养和责任感的建立。
“劳动课程的实施，不仅增强了学生的劳动技能，也让我这样的独生子女重新认识了劳动的意义。”一位刚踏上教师岗位的年轻班主任说。班级是学校德育工作落实的最小单位，学校充分调动班主任的育人积极性，发挥班主任的资源整合能力，以班级为单位开展丰富的劳动主题活动。以一年级为例，孩子们从整理书包到整理书桌、课桌，再到家务劳动，从家庭到校园，再从校园回到家庭，以各类主题活动为抓手，班主任通过课堂渗透、比赛、实践活动等不同的形式，将劳动教育渗透进孩子们的日常学习生活中。
劳动教育不仅仅是班主任的事，更是每个学科教师的工作之一。以品德课为例，我们结合“身边的劳动者”单元，安排学生跟拍老师的一天、食堂工人的一天、保安叔叔的一天、保洁阿姨的一天……通过跟拍让学生体会到各行各业劳动者的不易，学会尊重他们。同时，指导孩子们回家体验爸爸妈妈的职业角色，医生、警察、老师……通过不同职业的体验，获得劳动最光荣的价值认同。
乐乐（化名）是二年级的小朋友，她很喜欢阅读课外书，爸爸妈妈也非常支持，给她买了很多书。乐乐每次看课外书都特别开心，还会主动和爸爸妈妈分享书中有趣的故事。但乐乐看完书以后从不整理自己的书桌和书架，总是随意乱扔，等爸爸妈妈收拾“残局”。一天，老师在课堂上向大家介绍了二年级的劳动服务课程——“我是图书小卫士”，告诉孩子们要轮流负责班级书架和学校书香长廊的清洁和整理。因为乐乐是班上的“阅读小明星”，所以，老师第一个星期就把这个光荣的任务交给了她。乐乐在老师的指导下，把班级的书架打扫得干干净净，并将书籍做了分类，整齐摆放在书架上。同学们找起书来方便多了，都夸乐乐厉害，乐乐心里别提有多高兴了。回家后，乐乐自豪地跟爸爸妈妈说了这件事，爸爸妈妈在夸奖她的同时引导她在家也要做好一名“图书小卫士”，把自己的书架整理好。从那以后，乐乐不仅把自己的书柜整理得井井有条，更是班级中人人称赞的“图书小卫士”。
家庭，是劳动教育的主阵地
家庭是推进劳动教育的第一站，对孩子进行劳动教育，家长应是主导者。
身教重于言教，要让孩子爱上劳动，家长要以身作则，从细微处入手，成为孩子的榜样。例如，回家以后把鞋摆放整齐、把衣服挂好等。
曾听学校老师分享过这样一个故事：一位家长告诉老师，孩子在家不喜欢劳动，回家常常只呆在自己的房间里做事，老师给家长提出了一些建议，孩子的进步也不大。在一次家校活动的准备过程中，老实听话的孩子在挥汗如雨地帮忙，稍微调皮一点的孩子边帮忙边玩耍，在这其中有两位穿着讲究的家长时不时指挥着孩子端凳子、擦桌椅，可孩子们的热情并不高。看到高高在上指挥的家长，老师不禁为他们的孩子叫屈，家长想要孩子勤奋劳动，自己却做不到以身作则。
家长陪伴孩子劳动的过程就是家长和孩子一起成长的过程，这一过程给了家长和孩子交流沟通的全新方向，使孩子在未来劳动的过程中更加乐于与家长交流，建立融洽的亲子关系。家长和孩子一起分享孩子的劳动成果，会让孩子赢得足够的尊重，这对培养孩子的自信心也尤为重要。
创造劳动环境，增加劳动机会也很重要。家长不能把劳动教育简单化，比如，“今天你负责洗碗”，把活儿安排了就不管了，这样只会把劳动变成负担，容易对孩子产生负面影响。家长可以为孩子创造劳动的环境，给予他们更多的劳动机会。例如，带孩子走入田间地头，去观察、访问、体验；或进入采摘园，通过劳动收获果实，体验劳动的幸福，懂得珍惜劳动成果。
在学校一年级的学生中，我们通过调查了解到，有的家庭充分利用家里的阳台开展劳动教育。全家一起动手将阳台开辟出来种菜，将其打造成一个“种植花园”，家长和孩子一起挑选各种各样的种子，一起浇水、施肥，在种菜过程中，家长给孩子讲解一些常识。什么季节种什么菜、各种蔬菜管理有什么讲究等，孩子都能在体验中很好地习得。
此外，家长还要注重孩子的劳动体验，培养其劳动情感。劳动本身就是人类发展过程中需要学习并且成就生产力的一种行为方式。因此，对于孩子来说，劳动是“必须的”。在孩子劳动的过程中，需要家长给予孩子与在学习过程中同样的理解与耐心。
当孩子能够把物品摆放整齐的时候，家长要加以表扬，夸赞孩子，给孩子鼓励。对孩子的鼓励应当具体、细致，避免“能干”“你真棒”这样笼统的表扬。如果孩子在做家务时犯了错，家长不要贸然批评，正确的做法是耐心教导孩子应该如何做。特别是低段的孩子，他们还不会劳动，在保持整洁方面也不尽人意，这时候，家长更不能心急，应该让孩子从劳动中获得成就感，从而对劳动产生兴趣。
劳动教育是孩子全面发展的重要内容，德智体美劳相互融合，是孩子的成长之基。我们要引导孩子在各种劳动中丰富情感、明白事理、养成习惯，逐步提高实践能力、社会责任和创新精神等综合素养，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
家校社合力，培育劳动小能手
■四川省中小学名校长 成都市东城根街小学校长 赖晗梅
劳动，是人类最基本的实践活动。劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。劳动教育是“以劳为育”，通过劳动树立学生正确的劳动观，使他们懂得劳动的意义，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感，养成劳动的习惯，形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。
劳动教育在学校：丰富课程 创新形式
近年来，学校的课程设置中已经不见或者鲜见劳动课。早年，中小学还曾经开设过“劳动技术课”，但在课程的具体实施中，只见“技术”不见“劳动”的现象比比皆是。“信息技术”和“综合实践活动”在近些年受到重视，但涉及“劳动”的内容是很少的，在理论和实践上都存在用知识、技术和技能学习替代劳动观念、劳动意识和劳动习惯培养的倾向，将劳动教育的目标转向以知识、技术学习，甚至有时劳动被当成了一种惩罚的手段。
劳动教育在学校，首先，应该树立起劳动的崇高意义。劳动是人类创造社会物质财富和精神财富的根源，在新时代，劳动教育不是简单的技能学习，也不是单一的“德智体美”的补充，而是结合其他四育形成“合育”，被赋予了全面育人的意义。其次，深入研究劳动教育的内容和形式，做好劳动教育课程的顶层设计和底层设计。比如，我校通过职业体验、农林研学、东东厨房、创客空间、班级岗位等多种形式，丰富了劳育的课程，创新了劳动教育的形式，优化了综合实践课程结构，在实践中让学生感受劳动的价值，体悟劳动是生活的必备、幸福的源泉，培育学生正确的劳动观。第三，形成劳动教育的学校文化，建立手工作坊、木工室、科创间等场地，提供学生展示劳动成果的平台，培养优秀的劳动教育师资，形成劳动课程评价的机制。第四，丰富劳动教育的内涵，以劳育促进核心素养的形成，探索劳动教育的新规律，发掘劳动教育的创造性和创新性，让学生通过劳动教育理解“学会学习”、懂得“健康生活”、培养“科学精神”、奠定“人文底蕴”、感悟“实践创新”、学会“担当责任”，实现培养目标——全面发展的人。
劳动教育在家庭：言传身教 养成习惯
随着升学竞争的加剧，成长成才的焦虑逐渐裹挟了很多家庭，家长们重知识、重分数，劳动教育在家庭中普遍被忽视。劳动教育在家庭更多是表现为家务劳动，家长包办的情况较多，一些孩子的生活自理能力较差。家长担心劳动会耽误孩子的学习时间，但他们忽略了劳动也具有促进人全面发展的作用。
家庭是孩子的精神家园，是培养孩子劳动习惯的第一课堂。首先，家长应该建立对“家庭劳动教育”的正确认识，家务劳动是培养孩子担当责任的有效途径，他能提升孩子的时间管理能力和自立生活的能力，让孩子任务会分解、计划能统筹、做事有条理。其次，家长在生活中以身作则，言传身教，引导孩子正确认识劳动内涵与劳动价值。第三，家长应该给够孩子参与家庭劳动的机会，比如：让孩子整理自己的房间、给孩子固定的家庭劳动岗位、坚持让孩子自己洗小件衣物、学做两三个拿手菜等。第四，职业体验从父母的工作岗位开始。让孩子“跟着父母上一天班”，感受父母工作的强度，了解父母的工作性质，学会珍惜劳动成果。
劳动教育在社会：尊重劳动 认识生活
教育家陶行知先生一生都在倡导和践行生活教育思想，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是其教育思想的核心理念，也是其重视劳动教育的源泉。他认为，劳动教育目的在于“谋手脑相长”，在于增强自立能力，在于获得事物之真知，以及了解劳动者之甘苦。
劳动教育在社会，需要营造崇尚劳动、尊重劳动的氛围。在全国教育大会上，习总书记提出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。再一次强调了劳动教育的重要性。这是强有力的社会倡导，全社会应该行动起来，建立更多更好的学生社会劳动、社会实践场所，逐渐培养起社会劳动教育的导师队伍，补充学校劳动教育和家庭劳动教育的不足，为孩子打开认识社会的窗口。
学校、家庭、社会三结合才能为孩子营造更好的成长环境。教育家斐斯泰洛奇认为，劳动教育的目的是给予儿童智慧、信仰、爱和力量，既要培养儿童的基本能力，又要塑造儿童的精神世界，通过体力劳动能促进儿童智慧和道德的发展。中小学劳动教育的终极目标不仅仅在于谋求劳动技能的提升，更要通过劳动教育改善学生的认识结构、开发其潜能、丰富其情感、提升其思想和创新创造能力。习总书记所讲的“三爱教育”，即“爱学习、爱劳动、爱祖国”，爱学习是成长之路，爱劳动是立身之本，爱祖国是发展之根。新时代，劳动教育再次被赋予了全面育人的意义，做好劳动教育，才能为“立德树人”奠定良好的基础。
