作者：邓兰 单位：都江堰市北街小学实验外国语学校
孔子曰:“知之者不如好之者”， “好之者不如乐之者”；在小学阶段无疑是人所形成核心素养发展和兴趣发展的“启蒙期”；而在常规的体育教学中开展相应的符合学生身心发展的兴趣课程又显得尤为重要；“素养”一词已成为当前的教育热词，它不是一般的、简单的的学科学习能力，而是一种综合素质；是学生在知识、技能、情感态度与价值观三维学习目标基础上所呈现出来的运用所学的学科知识、观念、方法技巧来解决问题的能力与品格。因此，我们应更加重视兴趣课程中学科教学、学科能力与学生素养形成的关系；下面我就作为一线执教的体育教师谈一谈在小学阶段兴趣课程的开展中，学生能通过哪些途径形成相应的学科素养。
一．体育兴趣课程的设置与开展的理念
依据2016中国学生发展的六大核心素养的确立及我校课程改革精神与实施模式，有效推动课程改革进程下学校《体育与健康课程》的精细化和长远化发展，于是体育兴趣课程便应运而生。以打破传统教学中以教带班的一贯式教学常态；从班级教学向项目主导教学而转变。有效推动我校《体育与健康课程》发展的同时，兴趣课程则更有利于学生核心素养的形成与落实；以学生学习兴趣项目的阶段(既不同水平段）核心知识点为依托来呈现学生的不同兴趣课程下不同阶段的学习素养。
1.整合课程资源并合理安排
在兴趣课程的开设中我们有效整合国家、地方、学校三级课程体系；凸显学校校本体育教学特色；在完成常规体育教学活动的同时，以发展学生的核心素养为前提大胆开设不同类别的兴趣课程以满足学生学习与发展的需要。
2.体育教师从不知道“ 教什么”到“ 什么都教”的转变
在传统的体育课堂中不乏会出现“放羊式”的课堂教学现象；而兴趣课程的实施则要求教师具备学校所开设的及学生所勾选的任一教学内容的教学能力和策略。这在一定前提下迫使体育教师主动学习、不断拓展自身专业素养；通过进一步改进教学方法，创造出不同的教学风格和项目特色，不断提高教学质量，从而提升自己的教学能力；保证兴趣课程教学活动的顺利进行。
3. 学生从 “要我学”到“我要学”
不同于常规体育教学的枯燥乏味，兴趣课程是在每一学年初将学校所列举出的相应年段的体育项目为前提，根据学生的自然喜好和项目特色，学生主动地、积极地参与其中，这样便从学习习惯上培养了学生主动参与并乐在其中的学习素养。
二．体育兴趣课程的实施促进学生素养的形成
1．实施安排及课程分配：
学校根据教师的专项、特长以及该学段学生应该掌握的项目进行调配。体育教师的课时量安排，根据各个年段的实际开课内容进行统筹协调。同时在此过程中充分体现学校体育的校本特色项目，例如:健美操、篮球、乒乓球、拉丁舞在不同年段都增设课时量及项目具体内容以满足学生与学校的发展需要。
学校组织有效的排课方式及上课内容与学习考评标准；鉴于我校班级较多、场地器材要合理分配等因素,采用高、中、低三个年段暨水平1-3的排课方式；每项兴趣课程内容安排2-3周的课时完成相应教学。
2、实施课时教学的要素
(1)教材内容在各水平段要符合学生的身心特点，有针对性、做到逐步提升。
（2）教材的选择要内容具体、层次分明,让所有的学生都进退自由,各得其所。
（3）各水平段的兴趣课程内容也要求上课教师积极提高和拓展自身专业技能，从“一专多能”向 “多专多能”转变。
3、目标的落实与素养的形成
(1) 学生通过兴趣课程的学习，掌握和运用相应的健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需要；健身知识技能的学习过程中使学生获得运动乐趣、体验成功，满足主动参与体育活动、不断增强体质的需要；让我校1-6年级不同水平段的学生能爱上运动，积极参与各种体育锻炼项目，基本形成终身体育的意识与习惯。
（2）熟练掌握2-3项现代健身运动技能与方法(同时推动我校体育、艺术2+1的落实)，将所有兴趣课程教学内容划分为三个阶段并安排在相应年级的上下学期的位置，这样便让学生能科学地进行体育锻炼、提高自己的运动能力并在此过程中获得自尊、自信、形成意志力、满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活；
（3）全面发展与健康相关的各种体能，提高专项运动能力。
（4）根据自己所在年段设置该水平段的兴趣学习目标，自觉通过自己所选修的兴趣课程；改善心理活动状态，表现积极良好的人际关系，养成乐观的生活态度，运用适当的方法调节自己的情绪；在运动中体验并收获乐趣和成功；养成良好的体育道德和遵守规则的习惯；正确处理竞争与合作的关系。
三.体育兴趣课程的评价方式有利于学生素养的落实
体育教师应把兴趣课程细化到每一次的课堂教学中，让学生通过自我评价、他人评价、小组评价等方式让知识和技能的目标真正落到实处。自我评价首先解决了自我认知及自尊、自信等品质的培养。他人评价则通过同学互评增进与人沟通交流的能力及相处方式；小组评价则通过组分层的小组合作形式，增强团队意识和各种优秀品质的引导；以我校各年段水平一至水平三为例制定相应的学科素养目标；将评价结果与学科素养结合评定出优、良、合格三个等级来保证学生该兴趣课程学习达标后相应学习素养的形成。
在兴趣课程的学习中学生通过掌握扎实的具有现代气息的各项健身知识与技能，而教师对学生进行健身、健心、育人育德、个体社会化等实践创新能力等综合素养的培养。从而让学生在兴趣课程的学习中更能自我发现、自我挖掘和自我创新。
