作者：周大平 单位：泸州市实小
不知不觉孩子们已经跨入四年级啦，但我依旧发现有不少的孩子常常沉迷于走迷宫，看漫画类书籍，阅读面非常窄，而且这类孩子在课堂中交流语言甚是匮乏。那该如何激发学生大阅读的兴趣和提高学生的口语表达能力呢？通过多年教学实践探索，我认为，巧用课前三分钟活动，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且开阔学生的视野，增长知识，还能激发孩子阅读的兴趣，将会起到事半功倍的效果。那如何实施“我的语文课前三分钟”励能活动呢？现总结如下：
一、确定开放的励能内容
俗话说：兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。所以我最初确定的课前三分钟的内容是随意的。开始是老师讲一些有趣的故事，吸引学生的注意力，让他们爱上课前三分钟这个小舞台。慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以朗诵、课本剧、歌唱、演讲等等各种形式进行展示。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。为了让他们的口语表达能力进一步提高，慢慢地我提高了课前三分钟表达的要求。从一开始照着稿子念，到后来脱稿自己讲。
二、确定励能模式
1. 培训主持人，形成模式。
从一开始，我选出班里组织能力较强的两位同学当主持人，让她们组织同学有序的进行课前三分钟。对于主持人，我首先对她们进行了单独的训练，告诉她们要模仿新闻的播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，面带笑容，语言要富于感情，要自信、大胆。并把整个活动的程序确定下来。就算老师不在场，活动依然能如期开展。程序如下：
“课前三分钟”现在开始，有请XXX同学来主持，大家欢迎！（掌声）
??今天，我给大家讲的是……
??我的……讲完了，请大家给我提出宝贵意见（或是大家有什么补充）？谢谢大家！
??三人点评或补充。
??课前三分钟到此结束，请老师上课。
2、全员参与，明确要求。
语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按照座位次序往下轮，每天三位同学进行播报。播报的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的播报，小主播要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。当然对于播报不合格的同学，第二天要重新播报，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。
3、1+1评价
我们的点评以鼓励、提出建议为主。既然学生千差万别，所讲内容丰富多彩，说话的风格各不相同，那么效果肯定不会一致。大多数孩子都是敏感、自尊心强的，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以要引导全班同学学会点评：对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。当然，对学生存在的较为明显的不足，师生应及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
三、建立机制，有效促进。
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。“课前三分钟”的活动也融入其中：学生点评后，主持人让全班用手势评分，满分为10分。获得分数高的孩子奖一张动物卡，5张动物卡换一张喜报。
一个月以来，节节语文课前多了道亮丽的风景。同学们坚持朗读、评读，讲故事，说见闻，背儿歌，诵诗文……渐渐地，全班同学的朗读能力提升了。从课堂上的指名朗读中可以觉察到。一是学生爱读了，二是读正确了，三是读流利了，四是读出感情来。望着学生摇头晃脑、锁眉瞪眼的朗读神态，听着他们字字句句、抑扬顿挫的朗读声声，我深感这一个多月来的课前三分钟没有白费。
听，有的学生说，我再也不怕上台了；有的发表感叹道，这一轮我了解了好多故事，记住了好多笑话，真是收获不小啊！
一周一个花样，形式新颖，内容充实，学生学得开心，收获累累。以上只是我的一些暂时尝试，还有许多内容及形式，有待于我们作进一步研讨。只是觉得，语文课前的两三分钟千万不可小视，要合理地利用，巧妙地设计，方能起到实效。
