作者：刘希尧 单位：成都市锦江区教师进修学校附属小学
【摘 要】 我的这篇论文从小学英语课堂教学的实际出发，结合小学生的学习心理和学习特点，着重探讨了教学中如何贯彻新《课标》，采取多种形式提高课堂教学实效性的策略和方法。实效教学包括有效果和有效率两个层面。遵循新《课标》的教学理论，采用易于学生参与体验的任务型教学方法，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂。注重情感策略和学习策略的培养，切实落实学生的课堂主体地位，在教学过程中培养和提高学生的综合语用能力。
【关键词】 课堂教学效率和效果；情感策略；学习策略；学生主体
新课标给我们广大教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。因此如何使小学英语课堂教学更加科学实效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。
实效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。实效教学应该包括有效果和有效率两个层面。作为一名小学英语教师，我不断在思索如何让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。因此，实效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。为了提高小学英语课堂教学的实效性我积极探索，并在实践中完善和总结。下面是我的一些体会：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学新标准英语五年级下册Module2“What did she have for lunch?” 内容时，我设计了 “Menu” 让学生“采访调查”的活动，学生运用句型What did you have for lunch/breakfast/dinner?小组成员相互询问并填好记录表，在活动中学生自然运用了所学的表示食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等。接下来是请同学根据记录运用句型 She/He had…汇报三餐情况。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和表述能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强。如，在一次听课中，有位教师在教学字母的拼写时，教学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动是无效教学。
二、情境创设要真实并便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习表示人或物的特征的形容词时，我设计了利用图片或课件展示各种各样的动物并引导学生进行描述：It’s a tall giraffe. It’s a short goat.It’s a fat panda. It’s a thin monkey. It’s a long snake. It’s a short snake.It’s a big elephant. It’s a small dog.接下来我创设情境“At the zoo”，设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说出Why do you like them?同学们根据实际回答：They are clever./beautiful/cute.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确，易于操作。然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有的教师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和实效性。
三、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。特别是低段学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。如，教big, small, short, long, tall等单词时，我借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，教学五官时，我采用“Touch and say”带领学生一边指一边介绍：This is my mouth/ear/eye/nose/face…。学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且在一起跟我做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。大大提高了课堂教学的有效性。
四、运用现代化教学手段，创设良好教学环境
“兴趣是最好的老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在的心理因素，学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣会使得学生的注意力高度集中，这正是学生掌握知识的前提。例如在学习一天的日常生活安排等词组时，我先播放课文主人公一天的活动录像短片：get up( 起床），dress myself(穿衣服），brush my teeth(刷牙），wash my face(洗脸），do morning exercises(做早操），have breakfast(吃早餐），go to school( 去上学），play football(踢足球),go home(回家)，watch TV(看电视），do my homework(做家庭作业），have a rest(休息）等，让学生整体感知所学内容，然后，再将每一个词组分解给学生练习，让学生当场作出一些动作和声音模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，收到了事半功倍的效果。又如在教Sports and games这一课时,我通过英特网收集下载了一些国际体育明星的彩色相片,一下就把学生们的注意力吸引到体育运动上来,接着用录音机播放足球世界杯歌曲"生命之歌",使全班学生对这堂课的教学内容产生浓厚的兴趣,他们的学习动机与主观能动性马上被调动起来了。学习语言的效果也增强了许多。
五、树立正确的教学观，落实学生的课堂主体地位
要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；因此在教学中我注重分层设计，充分调动每一位学生的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。如教学一段小对话后，我分层设计让学生操练：1、朗读对话；2、背诵对话；3、模仿表演对话。小组成员根据自己的情况自主选择。分层设计照顾了基础不同的各层次学生，使他们在课堂中都有不同的收获。可见教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求。实施小学英语有效课堂教学的技巧还有很多。如小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，教学活动设计能充分调动学生的学习积极性；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。在今后的教学中我会积极探索通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。在教学过程中培养和提高学生的综合语用能力。
