拼音字母是一种抽象的符号，容易让学生感到枯燥乏味。数字教材的运用将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，能创造生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率。
一、创设情境，激发学习兴趣
数字教材集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用数字教材，能激发学生学习的兴趣。
在拼音教学板块的每一课都有一个帮助字母教学的情境图，通过这些情境图可以指导学生观察、说话，引出要学的内容。但由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，教学中，我把情境图制作成动画。如教学“a o e”时，一开始我就利用数字教材课件播放了一个动画视频，一个女孩叫小花，大清早就来到河边张大嘴巴“a a a”地唱起来，一会儿太阳出来了，公鸡叫了，圆圆嘴巴“o o o”，清清池塘游来了一只鹅，扁扁嘴巴“e e e”。
学生对这段动画产生了极大的兴趣。这时我问：“刚才大公鸡在干什么？”孩子们异口同声地说：“大公鸡在叫”。我问：“大公鸡怎么叫的呀？”学生答：“‘o o o’地叫”。我又问：“那小花呢？”“她在唱歌”。“她唱什么呢？”“‘a a a’地唱”。“大白鹅也跑来凑热闹，它是怎么叫的呢？”孩子们咧着嘴巴，吐出e这个字母，课堂气氛一下子活跃起来。
二、动画演示，揭示拼读规律
准确拼读是拼音教学的重点，在实际教学中，我们要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移。如“b”的发音与“听广播”的“播”，“p”的发音与“泼水”的“泼”联系起来。
受方言影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是拼音教学的难点。我们可以利用数字教材，从网络上收集标准的发音动画，使这个过程更加清晰、明了。如教读鼻音“n”和边音“l“时，可用课件让学生明白二者发音部位的不同。接下来，可一边出示发音的唇形画面，一边播放读音，学生跟着读。在学生观察、模仿的基础上通过动画演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易掌握发音的要领，从而突破教学难点。
三、化难为易，扫除教学障碍
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用动画课件有利于化难为易。比如，在区分b、 d、 p、 q时，我用课件出示： b、 d、 p、 q相同的一竖用固定形式打出，每个字母的半圆用不同色彩闪动打出，并配以收音机的图像、骏马奔跑的图像、小兔爬坡的动作、气球的图像以及与它们有关的声音，引导学生观察，加以辨别，给单调枯燥的字母配上形象化的色彩，并让孩子又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母，先小组竞赛，后全班汇报，让学生在动画和游戏中轻松愉快地记住这些相似字母。
教学“ j、 q、 x”与“ü”相拼时要去掉两点的规则，我设计了课件配上音乐。有一天， j、 q、 x带着小i出去玩，小ü也想去，急得哇哇大哭。j、 q、 x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你出去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、 q、 x的手高高兴兴地出去玩了。
让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的生活，使学生更容易地掌握规则。
四、设计游戏，巩固教学效果
教学完声母后，我安排了按声母表顺序连线的游戏。我在画面上设计了海豚，并以海豚为支点，在每个支点上各有一个声母，让学生按拼音字母的顺序把支点连起来，画面上就出现了可爱的小动物，让学生说说是什么小动物，这样既复习了拼音，又锻炼了学生的动手能力和语言表达能力。
根据以往的教学经验，即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟，到了给ui和 iu标调时还是经常搞错。有了数字教材的帮助，可以这样设计ɑi ei ui的教学：学完复韵母ɑi ei ui的读音和字形后，在读带调复韵母之前先利用数字教材课件编一个顺口溜：“a o e i u ü，标调时，按顺序，有a不放过，没a找o e， i u并排标后边。”这样，不但突破了给ɑi ei ui标调的难点，还为下节课学习ɑo ou iu做好了铺垫。（杨璐 作者单位：四川省眉山市彭山区青龙镇第一小学）
