教室前排，靠墙边坐的那个小男孩，个儿不高，瘦瘦的，大家叫他“小李子”。提起这个“小李子”，师生都会摇头。
办公室批改作业。谁的“每日一记”“词语书写手册”全是空白？翻开封面，一看：“小李子”。唉，这么简单的作业，都不做。
早就听他的前任老师说过，小李子十分懒，语文、数学作业都完成不了，更别说其他。只有老师站在他的面前，“逼”着他，他才会不情愿地找出笔，写上那么几个字；不然，离开老师的监督，哪怕是班干部天天“盯”着他，也不会做。以前，他的任课老师没少费力气，教育、批评、指导他。当着老师的面，小李子一副“接受教育”的样子；老师一转身，马上停笔。上课总是心不在焉，不是做自己的，就是招惹旁边认真读书的同学。扔小纸团、藏笔，哪样没干过，搞得大家都不和他做朋友。同学们越这样，小李子的“表现”好像越突出。
“小李子啊，这些作业并不难，能告诉我为什么没完成？”拿着“空白”练习册，我降低声调，想探个究竟。
“我忘了做。”小李子的声音很轻，但我听得清。
“放学前，小助手没提醒你先做作业后玩？”我转换话题，以为是小助手的责任。
小李子摇了摇头，嘴里冒了一个泡：“提醒过了，回到家我又忘了做。”
教室里安静极了。空气仿佛凝固了，我们僵持着。看着面无表情的小李子，我觉得不能再纠缠下去。毕竟，在对待作业这件事上，他已经练就了一副“对答如流的策略”。想到这儿，我对小李子说：“坐下吧，我们先上课，请你中午到我办公室来。”
午饭后，一个小脑袋从虚掩着的门缝中伸了出来：“老师，我来了。”
“快进来。”小李子没有食言，我招呼他坐在我旁边。
“我们来看几张图片，猜猜这上面的字是谁写的？”拿出手机，我指着一张图片给小李子看，并大力夸奖，“这些字，写得多美啊。规规矩矩的，字形优美，结构匀称，简直跟书上的字一模一样。”
小李子看着，脸上露出了疑惑的表情，他小声问我：“这字好像是我写的？”小李子的猜测没错。平时，我将写得好的书写作业，用手机拍下来，好给其他书写潦草的学生做示范。“说真的，你的字写得挺好的，在我们班上数一数二。”我不吝表扬，他的脸上有了点笑容。“你啊，就是有点懒，如果……”趁着这个空档，我抛出了早已准备好的话题。刚有点轻松的小李子，转入了沉默。
小李子的家住在大山上，要走很远的山路才到学校。父母常年在外打工，他和爷爷奶奶一起生活。有次，他写的一篇日记《奶奶，我想对您说》让我感动。于是，我录入电脑，打印到班报《新星亮报》上。
看着沉默的小李子，我拿出《奶奶，我想对您说》读给他听：奶奶一早就出门到地里挖红薯，一背篓一背篓地运回家，她的腰累得又酸又痛。奶奶还要洗红薯，冰冷的水，冻得双手通红通红。我从没见过奶奶停止劳动。我好想对她说：“奶奶，休息一会儿吧，让我帮您洗红薯。”奶奶老了，也经不起折腾了……我轻轻地读，他静静地听。
“小李子，爸爸从老师传给他的微信上读到这篇文章，还夸你有孝心呢！”我再次表扬他。小李子默不作声，他的眼眶里盈满了泪水，慢慢地，两颗晶莹的泪珠顺着他小小的脸蛋，滚落下来。“我不想偷懒了。”他一边说，一边抹眼泪。
“我相信你，一定会做得更好。”拉着他的手，我点了点头。
我继续关注他的变化：日记，每天都会交给我批阅；遇上写得精彩的文字，我会让他当众朗读。单元小测试，总能及格了；不会做的题，有时和同学来办公室问我。
小李子的转变得到了大家的认可，他的朋友也多了起来。课间，时常见他和小伙伴围着乒乓球台，打得热闹。小李子的表现，越来越令人惊喜，一次特别的表扬活动由此拉开：
“来，老师奖励你一支红笔。作业写错了，用红笔改正。”小李子接过奖品，微笑着。“这本《狼牙山五壮士》，是配合我们的统编教材编写的配套读物，也是奖励你的！”我高高地扬起手中的奖品，“学了课文，再读读这本书，你一定会有更多的收获。还有，读后别忘了借给同学看看哦。”
“哇！”同学们的眼睛睁得大大的，看着小李子得奖，好不羡慕。小李子站在讲台上，脸上笑着，心里乐着。
