作者：王广勇 单位：广元市昭化区王家初级中学
语文课堂不仅是听说读写能力训练的过程，更是学生自主发展形成独立思维活动能力的主战场，语文教学应当按照语言特点设计课堂，充分构建融朗读理解、思考质疑、辩论纠错的课堂方式，切实落实语文课堂增强学生情感态度价值观目标，努力发挥立德树人主阵地优势，让学生掌握自主学习的能力和一定的实践创新能力，形成热爱生活、珍爱文明、勇于担当的习惯，增强学生语文核心素养。
一、回归朗读中学习语言，增强语言基本功。
（一）、朗读能训练学生语言基本功，过去的启蒙教育，都是从认读《三字经》《百家姓》开始，引发学习的兴趣。从语文教学来看，要完成清楚准确的朗读，必须对课文的字词句的准确认读和理解，长期坚持就能不断地丰富汉语知识，积累储存大量的语汇，锻炼语言基本功，表述时就能随口而出，写作时就能信手拈来，故有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”的说法。
（二）、吟读能感悟课文的精妙，引导学生反复吟诵体会，一是能准确把握课文内容，如那些字面上较易理解，而涵义难以言传的句子，通过吟读却易于使人心领神会。二是对重点地方也容易理解，如《从百草园到三味书屋》中，体会好动词及修饰语的运用，在训练人物描写时，就能加深学生对描写的理解，而且能掌握描写人物的实际本领。三是能培养速读的好习惯，提纲挈领地吟读，学生就能领会文章的结构、立意、语言等，准确把握课文特点，提高群文阅读的能力。
（三）、从颂读中健全学生的人格，颂读能产生巨大的激情，激发学生蓬勃向上，通过激情颂读，把他们带入一种“享受”的艺术境界，学生在颂读中获得明确、生动、高尚的精神享受，那些生活中的污垢，那些低级趣味的东西，就显得更加的卑微，无处藏身，从而陶冶学生情操，感染学生的心灵，启迪学生的思想，这样比单纯教育更细致入微，更感人至深。
二、回归辩论式课堂模式，发展学生创新品质。
知识上的新发现、思维上的新突破、情操上的新熏陶，无不是在思想的碰撞中爆发出来的，因此必须大力引导学生开展课堂辩论。
（一）、辩论能营造良好的互动课堂，课堂中有深度有价值的问题，就可引导学生辩论，辩论中能形成兴奋和谐的学习氛围，还能加深课文领会，锻炼语言和思维，参与学生会产生成功的愉悦，听者的注意力也会更加集中。教师还能从辩论评价中，平等对待学生，真心赏识学生，调动起每个学生参与学习的活力。使师生在理念上、行动上增强认同感和凝聚力，让学生产生内化的学习追求。
（二）、辩论能激发学生深入探究的激情，课文一方面是让学生学习课文的知识，利用课文训练听说读写能力。另一方面是让学生以课文为载体，掌握学习的方法，收集相关课外知识丰富课文内容。学生在辩题的准备中，辩论信息的辨别纠正中，辩论后的反思总结中，都是学生对课文的再深入探究。一次成功的课堂辩论，会让优胜者下一次更加努力，让失败方不甘服输，因为辩论不是靠劳力的大小，金钱的多少，靠的是周密的材料准备、预知问题的能力和临场应变的机智，这些能力通过努力磨练就能形成。具有这种品质的人学习永远是主动的。
（三）、辨论能培养学生创造性品质，辩论式课堂容易引起学生的共鸣和思考，表达的欲望会更加强烈，学生辩题的提出和准备，学生不仅要独立地有目的地探究课文，而在课堂辩论中，学生通过相互间思想的交流，不仅可以弥补知识上的缺陷，更能开阔视野，形成多样化的思维，形成独特性的见解和独创性的品质。而教师关注每一个学生的表现，对参与者适时地肯定和点拨，更能促进学生合作取长补短地学习，长期坚持课堂辨论模式，学生思维的灵活性、独创性，观察力、想象力、推理能力都能得到充分发展，创造性品质也会自然形成。
三、回归立德树人的主阵地，养成学生良好的行为习惯。
语文教学在落实知识能力目标的同时，更要落实情感态度价值观目标，语文课堂必须切实利用教材中的正能量精髓，凭借语文课堂的主阵地优势，弘扬传统文化美德，培养学生良好的思想道德素质，养成良好的行为习惯。
（一）、挖掘课文思想深度，弘扬民族传统美德。一是增强学生的爱国爱民情怀，课本中的诗词歌赋，小说戏剧，处处能让人产生悠久文化的自豪,《盘古开天》能让佩服古代人民征服自然的豪迈和勇于斗争的恒心和毅力，《邓稼先》中祖国的突飞猛进能振人奋进。二是培养学生远大的志向，用中国梦和核心价值观贯穿于课堂教学中，在教学中充分挖掘“会当凌绝顶，一览众山小”“落红不是无情物，化做春泥更护花”等因素，正确认识国家的前途同个人命运的关系，把美好的愿望转化为好好学习的动力。三是增强学生的文明意识，紧紧围绕“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范，通过课本内容来体验美德，增强文明生活的基本素养。四是弘扬传统美德，积极挖掘地域文化资源，开设乡土教育特色课程，让学生了解家乡的自然生态、文化和历史。也可让学生从“学国学·颂经典”中汲取智慧，继承弘扬传统美德。
（二）、在活动中形成责任行为，一是人人参与班级和学校管理，采用值日值周劝导监督等岗位，让学生在管理和被管理中学会履行职责。二是营造学生互助氛围，使学生感受到集体生活的温暖，特别是他们的行为得到集体的认同，他们就更愿意为集体做贡献。三是鼓励开展活动，让学生自主设计自我组织自我参与自我评价，如每月的主题教育活动，每周一的国旗下的演讲，重大节日、历史纪念日活动，以及参观学习、竞赛PK、诗歌朗诵等活动，让学生在组织参与中锻炼能力、发挥特长、陶冶情操，提高团结协作能力和增强集体主义精神。
（三）、通过社会实践，养成担当习惯，一是开展社会调查实践，引导学生发现生活，了解改革开放带来的巨大变化，让他们领悟生活，增强他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操，养成良好的生活习惯。二是组织学生慰问困难群体、到敬老院献爱心、参加社会义务劳动等，弘扬社会公德，接触社会各种道德现象，让学生自我解决成长中的思想、道德和心理上的困惑，养成辨伪存真的良好习惯。三是现代学习手段多样化，信息海量化，自主学习会面对很多挑战，但只有在完成一项项的社会实践活动后，才能真正锻炼出学习的能力，养成规划、学习、质疑、思辩、探究、创新等学习习惯。四是围绕劳动意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、民主法制观念，大胆实践、勇于创造，在学生直接参与中，养成我为人人的奉献精神，增强勇于担当的社会责任感。
习近平主席指出：“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界”，可见语文课堂教学必须回归语言课堂特点，在辨论的课堂模式中养成创新品质，在校内外活动中弘扬正能量，养成责任担当的核心素养，塑造学生的健全人格。
