作者：枉菊 单位：广元市利州区石龙小学
摘要：从1994年，中国首次正式使用“素质教育”一词，到2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在全国掀起了实施素质教育的改革热潮，又到2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果发布，都在记载着中国教育改革进程。而学生发展核心素养的提出更是对素质教育改革的深化和推进。本文就以培养小学生学习素养为前提，浅谈我校在区教育局实施的生本课堂教学改革中的实践与思考。
关键词：农村小学生学习现状 核心素养 学习素养
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。目前世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划的学习和能力培养成了各国都普遍关注焦点，这些改革趋势和关注给学校带来诸多的变化：首先是育人导向发生变化，更注重孩子的理想和核心素养的培养，关注他们的生命质量和价值，突出终身发展核心素养。其次是课堂教学理念、形式、方法发生变化，更加以人为本，更加关注主体化发展趋势和课程整体育人功能和价值。再次是学生的实践活动发生变化，把学生学习体验、动手实践、创新意识的培养作为重点。本文就从以下几个方面来谈谈农村小学生核心素养的学习与培养。
一、农村小学生学习现状
根据相关农村小学生学习现状调查分析报告及我在农村小学多年任教经验，目前农村小学生学习现状大概有下几点：一、学校的教学硬件设施落后，但正在改善中。二、教师队伍年龄偏大，相当部分教师缺乏教育激情，自甘平庸，以致教学方法传统呆板占主导，课堂学习方式单一，学生参与率不高。但各地方教育部门开始重视这些现象，大力推进教学改革。三、家庭教育跟不上当今的教育步伐，之一可能与家庭成员的素质有关，还有就是有相当部分学生是留守儿童，他们主要由祖辈代为看管，很难给予孩子恰当的教育。四、相当部分学生学习缺乏自信心，主要体现在做作业效率低，做事拖拉，怕做错题受批评，对老师采取回避政策，再加上做事马虎，依赖懒惰等不良学习习惯，都造成了他们的学习能力不够、学习效果不理想。综上所述，可知发展农村小学生的核心素养迫在眉睫。
二、学生发展核心素养
何谓“学生发展核心素养”，主是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。这些素养要靠学习素养完成。埃德加.富在他的《学会生存》书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习素养是指学生在长期的学习过程中逐渐养成而且不易改变的学习行为，是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中完善。良好的学习素养能促进思维发展和自学能力。
三、发展农村小学生学习素养的途径与方法
发展农村小学生学习素养途径主要来自于学校教育和家庭教育。发展他们学习素养的方法有：一、正确指导他们学习动机，端正学习态度，能自觉、主动学习，尽量让孩子们能体验到学习乐趣。二、培养学生科学、高效的学习方法，制造、挖掘或提供学生深入探究，广泛涉猎机会。如汤勇在《突围素质教育》一书中所说：培养学生高效的学习方法主要有勤于思考、善于温习、勇于质疑、乐于积累、敏于创新。三、培养良好的学习习惯，在自主学习上能自我管理和控制，既能独思，又能合作学习。四、培养规则意识，让孩子能按计划学习。五、教育者的机智（教师和家庭教育），在学习过程能把握住每一个转瞬即逝的教育机遇。如这样一则故事： 一百多年以前一名调皮的小学生叫约翰·詹姆期·麦克劳德，出于好奇杀了一只狗，想看看狗的内脏，这只狗是校长家的宠物。校长知道此事后开始很恼火，简直无法无天，连我家的狗都敢偷杀，还有什么不敢做的？万一被狗咬了又怎么办？继而一想，小学生杀狗看内脏，想法新奇，做法勇敢，人才难得。于是批评加鼓励并罚他画了两幅画：一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。后来麦克劳德爱上了生物学，发愤钻研生物解剖，成为着名的解剖学家。他和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，因此获得了1923年诺贝尔医学生理奖。不难看出这位校长是一个多么有智慧的教育工作者，他抓住了教育的良好时机既培养了那个孩子的学习兴趣 ，也满足了孩子的好奇心，同时培养了孩子的创造力。在我们的教育中不乏有类似的教育者。
四、看生本课堂教学发展核心素养
由广东省教育科学研究所郭思乐教授大力倡导和推广的一种素质教育—生本教育，其教育理论体系的方法论，则是以“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的为理论支柱。这正好体现了克莱恩认为的“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认”思想 。由此可见，生本课堂教学是能够很好发展学生学习素养的一个有效途径。我校生本课堂教学大致分为五个基本流程，即课前3分钟---前置性学习---小组交流学习---成果展示---延伸拓展。整个学习情境是相对轻松的，情感是愉悦的，同时能让学生在探索过程保持充沛的学习热情和得到充分的经验支持。结合教学实际谈谈在生本课堂中如何发展养学生的学习素养的。
环节一：教学活动预备环节
课前3分钟，是学生个人素养展示环节。主要表现内容有：分享数学家的故事、数学成语、数学符号的由来、相关数学要闻等等。表现形式可唱、可讲、可表演。其目的是让学生放松心情，分享教育资源，同时为他们提供快乐自由的学习空间，提高学习兴趣和激情。
环节二：前置性作业
这个环节是生本课堂教学中以培养学生自主学习能力的重要环节，主要任务是培养学生信息收集、处理和交流能力等的信息素养。它的设计要符合学生的认知特点和生活经验。其内容应是多元的，形式多样，操作简便的，评价能及时。设计时要考虑到前置性作业对下一个新知识点的学习是否起到引导作用？是否符合学生的现有学习水平和能力？同时注意培养学生自主学习的良好学习品质，规范学习行为，如：作业要书写工整，认真对待,不拖拉，在规定的时间内完成学习等。整个过程尽量要求孩子独立完成，若有困惑可做批注，待第二天课堂上师生共同解决，有效地培养学生的自学能力 。
环节三：小组交流学习。
这个环节主要培养学生与同伴合作、创新能力的重要环节，也是获取新知必不可少的环节。让学生动手实践、合作交流和体验学习探究过程。如：五年级数学《梯形面积》教学片段
师：联系已学图形面积公式，猜猜梯形面积公式可能是怎样的。提示平行四边形面积和三角形面积都与底和高有关，让学生大胆猜测。随后，安排学生小组探讨，拿出学具操作实践，并做记录。教师巡视指导。
环节四：成果展示
同样以《梯形面积》教学片段为例。安排每个小组依次展示环节三讨论出的结果，用学具在黑板上演示操作过程，组内每个学生都要发言，组长和台下同学交流，并询问下面的同学对他们汇报有何异议。教师再把结果板书出来，并做点评、总结。这个环节一是培养学生自信心，二弘扬学生个性。
环节五：拓展延伸
将新获得知识进行练习、巩固、解决问题，可用游戏、猜谜、闯关等练习形式完成。
六、生本课堂教学思考
值得思考的是生本课堂教学的前置作业及拓展延伸环节，需要学生做大量的信息收集、信息整理和学具制作，这靠丰富的课外书籍或网络、及相关的材料准备，对于农村家庭来讲，完成有点难。怎样让学生在这些方面得到发展，还有待我们关注与探讨。
在发展学生核心素养、学习素养的道路上，我校除了提高课堂教学效率，同时还开展了丰富多彩的校园活动，给学生提供自由支配的时间和空间，让学生弹、唱、跳、画、说、写、制作，让孩子在玩中学，在做中学，在实践中学。帮他们建立学习信心，培养他们的学习兴趣，锻炼他们的学习毅力。
主要参考文献：
1、郭思乐主编《教育走向生本》人民教育出版社
2、汤勇主编《突围素质教育》四川文艺出版社
